梅立锋 湖北省襄阳市襄州区石桥镇田营小学 441123
【摘要】创新是这个时代的主旋律。“教育是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮”。“创新教育”是教育发展的趋势，陶行知说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。培养小学生的数学创新意识是创新教育的一部分，作为教师，应该引导学生主动地、积极地参与到课堂学习过程中来，以开发每个学生的创新潜能。
【关键词】小学数学；课堂教学；创新意识；策略
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-189-01
培养学生的创新意识，是对传统思维模式的突破，是实现思维创造想象的必要前提。由于小学生的年龄特点，他们正处在思维发展的关键阶段，教师应该高度重视小学生创新意识的培养，不断挖掘他们的潜能，充分发挥他们的创造想象，这对小学生今后创新思维的发展具有重要的意义。下面笔者就针对在小学数学教学中如何培养小学生的创新意识，提出相应的策略。
一、创建实践教学情境
数学的学习必须以实践为基础。教师必须通过联系生活实践，构建一个系统的知识体系，这样有利于学生对数学知识以及基本规律能够有一个基本的认识；有利于充分发挥学生的思维创造想象。在数学教学中，教师要善于创建一些特定的教学情境，让学生在教学情景中，充分感悟数学知识和实际生活之间的内在联系，使抽象的知识具体化，培养学生的创新意识，使学生善于发现问题并不断探索和研究，并找出解决问题的方法，这对小学生创新能力的培养具有一定的促进作用。
比如，小学数学教师在教授圆的知识时，为了让学生能够充分掌握这部分知识，达到高效教学的目的，可以结合生活实际，创建一定的教学情境，借助多媒体教学，对猴子骑自行车的过程进行展示，各个猴子所骑自行车的车轮形状都是有差别的，分别有椭圆形、菱形、六边形、圆形等，再向学生们提问哪只猴子骑得速度最快。通过这样的问题，充分调动大家的兴趣，活跃课堂气氛，从而充分激发学生的创新思维。通过相互讨论分析，圆的知识也更加形象化、生活化，学生们便于理解，这样也有利于创新意识的充分发挥。
二、充分激发探究兴趣
兴趣是培养创新意识最好的老师，只有通过不断激发学生的学习兴趣，才能够更好地培养学生的创新意识。在传统的数学教学中，教师一般多采用“满堂灌”的方式，学生只是被动地接受知识，不利于调动学习兴趣，这样对他们的学习积极性会产生不利的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在教授三角形类型的问题时，教师可以通过制成三角形不同角度的卡片，让学生们来区分各类三角形的不同形状，并进行归类，让他们参与到其中，并亲自进行操作，从而能够吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，正确引导学生在学习过程中发现问题，勤于思考，勇于探索研究，并不断进行创新。通过培养学生的学习兴趣，对学生的创新意识的培养会有很大的益处。
三、解决疑难问题
数学学科涵盖的知识面比较广泛，在数学的学习中，对于一些简单易于理解的知识，我们通常掌握起来比较容易，但对于一些比较深层次难以理解的知识，就要求我们不断地去分析和探索，寻找突破口，找出解决问题的答案。这里对教师就有一定的要求，教师首先要熟知教材，并潜心钻研，精选教学内容，对教学的每一个环节都要精心设计，并不断拓宽思路，正确引导学生解决学习中遇到的各类问题，善于发现其中的规律，激发学生的创新思维，找出解决问题的新方法，这对小学生创新意识的培养有很大帮助。
比如，在教“除数是两位数的除法”时，可以通过列举实例，例如，“650÷32”和“89÷33”，根据这两个例子，教师可以让学生主动进行提问，有的学生肯定会有这样的疑问：“对于被除数和除数本身来说，它们的试商结果会有哪些不同？”通过这样的问题，会立即激发学生探究问题的兴趣，针对问题进行思考、分析，并相互探讨，各抒己见，提出自己独特的见解和想法，在合作性学习研究中，探寻其中的规律，从而找到解决问题的方法。
四、培养学生整理知识，构建知识结构的习惯
“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如，在每堂课的最后留几分钟，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，整理所学的内容，梳理所学的知识。在一组例题或一单元相关知识学完后，让学生自编提纲或练习题进行复习。如，复合应用题的教学，新授时，引导学生归纳小结一步计算应用题与复合应用题间的发展变化；复习时，通过自编题等学习活动并结合观察、比较、归纳、概括等方法，悟出题目内容变，而其结构不变，掌握了复合应用题的一般解法，并构建了复合应用题的一般结构。这样教学从近期效应看，学生解题思路清晰，且综合运用知识能力较强，解决了以往通过四个例题的教学，有些学生虽会解答四类题目，但不能把各个知识点有机地联系起来，有些学习能力较差的学生甚至只会依样画葫芦解题的偏向。从长期效应看，学生在学习过程中，构建较为合理的知识结构，理解了知识，再对所学知识内容进行归并、删除、提取，把知识系统化、条理化，这实际上已是一种创新劳动。创造性学习的习惯这四项内容，它们都是以思维为核心，在教学过程中相互渗透、相互融合，并且呈螺旋形上升态势。学生在学习中凭借原有知识去发现问题、提出问题，激发了探究知识奥秘的欲望。
在教学过程中，创新意识的培养是当今素质教育的最终目的之一，而课堂教学又是达到这一目的的主渠道。作为教学活动的组织者，要把握时机时适度地引导、鼓励学生进行创造性学习，主动的发展自己的创造性思维，学生的创新意识才会在教学过程中得到培养。
论文作者:梅立锋
论文发表刊物:《中国教师》2018年6月刊
论文发表时间:2018/5/30
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