在上《鱼的嘴一张一合，是在喝水吗？》这个实验时，我为学生按书上的材料要求准好了相关的器材：每组一条鲫鱼，实验室圆形的塑料水槽，筷子每组一根，红墨水。器材交代完毕，也想学生详细讲解实验的方法步骤，于是各小组开始进行反复实验操作，孩子们确实做得很快乐，也按照老师教的方法实施，结果却……有红墨水飘向鱼的旁侧的，有刚一滴鱼不停的动把半盆水搞混的，有鱼根本没有吸到红墨水，墨水飘散把整盆水弄红了，总之效果非常不明显。
此时我就在想，学生按照步骤做为什么会出现实验失败的现象？难道是什么地方做错了，是选材不当吗？于是，下课后我回到实验室开始探究如何才能使实验成功。
对于鱼的选材，如果买一条鱼极容易死掉，买多条设计到教学成本，让学生分小组准备，学生可能存在带鱼过程中洒水，弄湿教室地面的情况，但我又回过头想不能因为这些问题就不做了，我们科学老师正应该遇到问题积极解决，学生弄湿地面的行为细节是可以通过教育与班主任沟通而改善的，所以这也是一种正向、积极、正能量的引导，所以我决定在下一个班做的时候采取分小组带鱼的准备。鱼在相对较大的空间里游得确实很欢快，看来是给他的自由空间太大了，导致它把水给搅浑（红）了，于是我想到了控制它的游动空间，在实验室我找到了长方形半透明的水槽，它比圆形水槽小，但把鱼放进去鱼的长度还是没有水槽长，怎么办？换鱼吗？还是继续寻找合适的容器？我又仔细地想想，即便是换了鱼的大小，孩子们带来的鱼的身长也不一啊，此刻我明白寻找合适的容器是这个实验成功一个关键。现在的重点是头脑里疯狂搜索适合的容器，我想到了乐扣的盒子，它有形状各异，型号大小不同的盒子，可以说是要大的有大的，要小的有小的，总能找到一款适合自己的，顿时信心百倍，并且乐扣的盒子还是透明的便于观察。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随后，我找来了各个型号的乐扣盒子，都以长方形居多，因为考虑到鱼在圆形容器中游弋起来会容易些，现在我就是要控制它的自由，方形的有拐角处，对鱼来说是一种挑战，就没那么容易游动，搅浑水的几率大大降低。终于我找到一个长度略长于鱼的身体的乐扣盒子作为这次试验的容器，。同时我又在思考，这个长方形的容器管住了鱼的左右摆动，上下游动呢？这个还是简单，我们只要把握住水的深度就ok了，因此在这里提出，水的深度刚好没（mo）过鱼的背鳍也是实验成功的一个因素。
现在池中的鱼儿被关在一个狭小空间肯定是很不舒服的，所以孩子们带来的鱼，先由老师收集起来放在一个大盆子里，让它享受本该拥有的自由生活（出示ppt，许多鱼汇聚到一个大盆里的图片）。
这个时候，滴红墨水成了关键的重中之重。一开始，我也用筷子滴，结果筷子在蘸取红墨水的过程中很容易滴洒在路途中，于是我想到必须改进，改用什么器材代替呢？想到实验室的滴管，马上找到滴管，吸进一小管红墨水，轻轻地挤一滴，刚好一滴，并且强调轻挤，切勿重挤过多，滴在非常靠近鱼嘴的正前方。
开始动手实验，滴前，滴了一滴，一会过后，实验效果、现象来了，看见了，实验成功了。为此，合理、精心选材成为实验成功的关键。
通过以上材料的改进，筷子改进为胶头滴管；直径27cm，1号圆形水槽 改为 直径21cm，2号圆形玻璃水槽；再次改进为 长为25cm，3号方形水槽，再到长为20cm，4号方形水槽，鱼由长为21cm的1号鱼到长28cm的2号鱼，经历了四次实验器材的改进和鱼身长的选择，最后得出该实验成功的方法技巧：应将鱼放在方形容器里，且容器内最长的地方需小于鱼身体的长度，或者说容器的选择由鱼的身长来决定，这样才能将鱼相对地固定起来，同时容器里的水刚好没（mo）过背鳍或略低，使用的滴管吸了墨水后要擦拭干净，并留空气端，伸进水下、鱼嘴前，促使实验成功。
论文作者:吕明月
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
标签：红墨水论文; 水槽论文; 容器论文; 滴管论文; 圆形论文; 盒子论文; 方形论文; 《知识-力量》2019年10月39期论文;