摘要：新一轮课程改革正在如火如荼地进行，教师的教学行为和学生的学习方式已然发生了许多的改变，然而笔者还是发现，当前农村小学的数学学习依然存有很多毛病：数学作业基本上是以巩固数学知识为指导，以课本习题为重点，教师布置为中心，追求考分为目标。如此的数学学习，不知不觉让学生失去自主，影响创新思维的培养，如不改革，将让学生成为知识的容器，解题的机器。
关键词：小学数学；多媒体；教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-042-01
多媒体教学逐渐进入农村小学课堂，在农村数学课堂教学中，如何运用多媒体，提高课堂效率，广大农村教育工作者需要给予高度重视的问题.当前，农村小学数学课堂教学多媒体应用仍然存在很多问题，要想提高多媒体使用效率，提高课堂教学效率就必须对农村数学课堂教学实际情况解决问题。
一、多媒体利于学生发挥主体作用，提高学生兴趣
数学课堂上，科学运用多媒体可以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用.例如在讲解多边形面积计算时，可以利用多媒体展示出各种图形，然后让学生发挥想象力和创造力，将这些图形进行旋转、整合，可以将其构思为房子、大树等等，调动学生的想象力，让学生将新知识和旧知识紧密联系在一起.基础好的学生可以自己梳理思路计算的图形面积，而基础不好的同学可以按部就班地掌握多边形面积计算方法.可见，多媒体教学可以有效带动学生主体性的发挥，提高课堂效率。
对于小学生来说，多媒体完全可以调动起学习兴趣.尤其是农村地区，受到各方面因素影响，学生对外界的了解较少，而多媒体恰好可以将更多外界新鲜的事物带入课堂，让学生对学习产生兴趣，对更多知识产生兴趣.对于小学生来说，数学本身很抽象，比较枯燥，但是如果运用多媒体，则可以调动学生各方面的感官，使数学课堂变得生动有趣，教学氛围轻松.例如学生在认识平面图形和立体图形的时候，教师就可以利用多媒体制作出动画效果，配上人物对话，这样对小学生来说绝对是一堂吸引眼球的课程。
二、结合生活实际，精心组织和设计教学内容
小学数学教学的知识逻辑性比较强，要求学生必须思维缜密、逻辑性强，而对于刚开始接触数学的小学生而言，在理解和思考时，往往思维比较局限，其理解和掌握起来还具有一定的难度。因此，可以采用小组合作学习的方式来有效调动大家的学习积极性，通过大家之间的不同的想法和观点，其思维也会更加开阔，想问题也会更加全面，同时还可以让那些成绩比较好的学生带动差生，形成互帮互助、比学赶帮超的良好氛围，不断提升数学教学效率。
比如，我们在学习“两位数的加减法”这部分内容时，我先问大家：同学们有过自己去书店买书的经历吗？大多数学生回答:有过。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我接着问：那么你们有过自己付款吗？，这时候只有很少数的学生回答是肯定的，“那么今天我就带领大家体验一下去书店如何自己买书并付钱，好吗？这时候大多数学生都比较兴奋，“那么小明今天拿了100元，买了三本课外读物，一本练习册、一本童话书、一本漫画，练习册是每本20元、童话书每本15元、漫画书每本14元，那么我们应该改付给书店老板多少钱呢？”然后我让大家分成小组，我特意将相同程度的学生分开来，让大家来讨论我们要向老板付多少钱呢，如果付给老板100元，要向小明找多少元呢？这时候大家的的热情高涨，都纷纷投入到激烈的讨论中来。不一会就得出了最终的答案，大家在讨论的过程中，表现积极活跃的学生将那些不擅长发言的学生也带动起来，大家通过互相学习，取长补短，共同提升，共同进步。
三、实现多媒体与传统教学相结合
多媒体形象直观，开阔视野，但有的多媒体课件不能充分展示教学内容全过程，为了使多媒体教学不流于形式，使学生不至于“走马观花”，需要教师在多媒体演示前后，加强课堂讲解和板书，即与传统教学相结合、相渗透，补充多媒体教学的不足之处，加强多媒体与教学内容的联系，激发学生求知热情.例如，多媒体演示圆锥体积和圆的面积公式后，教师讲解利用积分法准确推导出计算公式，并告诉他们计算复杂的体积和面积公式就不能利用实验法，以后要学好高等数学.再如讲解几何的重要性和几何图形的性质时，教师可以介绍手电筒的聚光反射镜面，是由数学曲线旋转组成的，起到聚光的作用。
四、巧妙运用多媒体进行数学探究
应用题在小学数学中一直是学生学习的一个重难点问题，尤其是五六年级段的应用题。其中的生产问题、相遇问题等都是数学教学中的重要题型。在传统的教学中教师只能以粉笔黑板相结合的方式给学生画画草图来讲解其中的逻辑关系，这种教学方式难以激发学生的探求欲望。而在新时代科学技术发展的背景下，多媒体教学技术就能够很好的解决这种抽象化的探究性问题。
例如，在解决教学中常见的相遇问题时，教师如果只是在黑板上画两个小人或者凭空的说两人是相向而行、相背而行，学生会觉得混乱不清晰。那么，这时教师就可以抛开传统的教学方式，利用多媒体给学生播放一段关于此题的小视频：“小红和小明两人分别从两个地方同时出发，小红从超市出发往家里走，小明从家里出发往超市走，小红和小明两人在路上的公园门口相遇，此时，视频中就会显示出两人的行走时间。”在视频中还要利用闪烁的黄色字体标注出“相向而行”和“相背而行”，这样学生很容易就能够明白哪种情况是相向而行，哪种情况是相背而行了。由此可知，这种多媒体教学方式不仅在无形中培养了学生的学习兴趣、逻辑思维分析能力以及解题能力，还真正地实现了教师的愉快教学和学生的快乐学习。
总之，多媒体运用于农村小学数学课堂教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，将抽象的数学变得更加具象，更容易接受，同时可以让学生开拓眼界，了解更多的知识.虽然当前农村地区教育水平发展缓慢，但是，相信在当地政府、学校、教师等多方面的努力下，小学数学教学一定会获得更好的发展。
参考文献
[1]赵云峰.浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略[J].现代阅读(教育版)，2013，04:209.
[2]马丽萍，杨海茹.信息技术在农村小学数学教学中应用现状分析[J].软件导刊，2014，04:171-172.
论文作者:韦翠琼
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期
论文发表时间:2019/8/23
标签：学生论文; 多媒体论文; 数学论文; 教师论文; 农村论文; 小学数学论文; 而行论文; 《基础教育课程》2019年7月14期论文;