四川省成都市龙泉驿区教育科学研究院 李明隆 610100
摘要：语文教师对高中生开展高水准的写作教学，离不开对作文思考力的针对性锻炼。传统写作教学，主观随意，忽视对学生全方面的写作指导，影响了学生作文思考力的发展。思考力是学生写作的核心要素，如果学生具有较强思考力就能对内容、方式进行发散，避免出现写作空洞乏味的文章。介绍语文教师训练学生作文思考力的方法，对高中生开展高水准的写作教学具有指导价值。
关键词：思考力；训练；高中；写作教学
写作教学为语文教育的核心内容之一，对学生学科素养的培养有着重要作用。教师要想提升高中生的语文素养，就应该强化写作教学，促使学生作文思考力的发展。受到传统写作教学理念的影响，语文教师很少在课程中对学生开展提升写作能力的教育，只是对试卷中的作文写作进行评分，在讲解试卷时简单点评学生的写作思路。这种课程教育模式不能激发对高中生写作兴趣，不能形成其作文的思考力。所以要想提高作文教学质量，教师就应该对写作教学的方式进行创新，关注思考力的发展，多角度进行写作指导，切实提升高中学生的写作素养。
一、指导学生思考人物形象的塑造
（一）对材料内容进行比较分析，更好体现出人物的个性
基于当前高中生的认知能力和写作基础，语文教师应该指导学生借助独立思考对人物进行塑造，稳定提升学生们的写作能力。首先，语文教师需要指导学生对材料内容进行比较分析，找到突出人物的个性的方法。比较可以对事物之间的异同进行了解或者确定，这样能比较得出它们之间的共性，从而掌握事物的普遍规律[1]。同时，通过比较也能观察到事物在性质等方面体现出的差异，并分析这些差异出现的原因。
在记叙文写作的过程中需要对人物进行高水准的塑造，通过精心刻画表现人物的独特精神和思想品质。对人物个性进行写作时，不仅可以通过描写方式进行特征体现，也能通过典型材料的选择对人物进行更好的形象表现。逻辑思维是人们对不同材料进行比较分析，对材料意义实施甄别的主要指导思想，只有找到那些可以对本质进行揭示的典型材料才能实现更高层面的写作。所以语文教师需要让班级学生对写作材料进行合理的选择，重点对那些典型事例或者是行为进行描写，这样才可对人物形象进行详细地描写。
（二）指导学生观察本质，让人物形象更加触动心灵
写作内容空洞是当前高中生开展文章写作的主要问题，很多学生不知道该如何进行内容写作，也不能运用文字对故事情节或者是人物形象进行细致的刻画。所以语文教师需要重视对学生进行思考力的训练，指导学生观察本质，让人物形象更加触动心灵[2]。教师需要让学生了解到以下几方面的内容，让他们对部分和整体的关系进行清晰的认知，通过综合的方式对事物进行全面的描写，重点对那些可以触动心灵认知的部分进行描写。
第一，通过情感共鸣触动心灵。语文教师应该在日常课堂教学中对学生进行感恩教育，让他们积极发现生活中不同的人性魅力，提升写作内容的广度。这样可以让高中生运用真实的文字对自己的观察或者是感受进行记录，这样得来的人物形象就有着触动心灵的特征。例如对母亲进行形象描写时，就不能再进行衣服破旧或头发凌乱的形象描写，而是要从现象深入到本质——母亲心中十分着急，但是嘴上去告诉你慢慢来[3]。这样的母爱是深沉的，可以让人们得到情感的共鸣。
第二，通过理性思考触动心灵。对人们心灵起到触动影响的可以是美丽的人格，也能是独具特色的行为思想，或者是因为其他行为让人们进行理性思考。以之前较流行的一句辞职话“世界这么大，我想去看看。”为例，话语比较简单，但是却体现出深刻的思想：很多人因为各种原因未能完成自己想要做的事情。同时这也是对传统生活观念的审视，更加重视进行内心诉求的表达，体现了不同的思想认识，也对其他人的心灵有触动效应。
二、指导学生思考论述文本的写作
（一）指导班级学生借助思考形成写作论点，强化其思考力
论述文是高中生训练的重点，无论是进行阅读指导还是写作教学，语文老师都非常重视。论述文本也是高中生对新思想或价值理念进行认知的途径，也是他们对全新观点进行表达的方式，它主要是对现象进行分析，对旧思想进行驳斥，对社会现象或科学道理进行阐述。高中生需要认知到议论文是通过议论的方式进行写作，通过摆事实或讲道理的方式表达文章的观点或情感主张，是由论点、论据以及论证而构成的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教师应该对高中生进行逻辑思维的锻炼和培养，让他们具备抽象思维以及理性思考的能力，借助发散思维进行内容写作，这样才能发展高水准的论述能力。
基于高中阶段的语文写作要求，教师应该指导班级学生借助逻辑思维形成写作论点，具体进行以下几方面的教学。一是对高中生开展概念以及命题作文的写作训练。指导学生抓住观点，围绕关键概念进行思想表达，避免出现审题错误的现象。同时，让高中生学会对概念进行分析，理清概念之间所呈现的关系，开展高水准的论述文写作[4]。二是对学生开展推理和材料作文审题的逻辑思维训练，对其进行辩证性的思考和写作分析。这样能让高中生对事物或者是行为之间的关系进行推理，也可通过揭露现象的方式对哲理进行阐述，以此构成清晰的文章写作观点。
（二）教师要引导学生思考论据的收集
高中生进行文章写作时需要得到素材的保障，通过素材的支持进行高水准的内容写作，提升写作教学的最终质量。对学生开展论述文写作指导时，应该引导学生思考论据的收集，筛选文章写作的论据。基于高中生呈现出的课程基础和探索兴趣，语文教师应该做好以下的教学工作：首先是指导班级学生进行素材卡片的制作。教师可以给班级学生提供关键词，然后让学生进行针对性的素材累积，并利于它开展高质量的写作。关键词可以是某个事件，可以是历史人物或故事，也可以是一些名词，引导他们进行写作素材的累积[5]。因为写作素材比较广泛，所以语文教师需要对学生开展思考的训练，让他们对相关的素材知识进行整理和应用。
其次是指导高中生进行一事一议，进行时评文的写作。语文教师需要让学生明确写作的对象，重视对自己看法的表达；指导学生进行观点的锤炼，提升最终的写作质量。让学生掌握到三种不同的写作形式，合理借助写作形式进行观点的表达，体现出写作思维的深刻性。当学生熟练掌握某一种写作方式之后就需要进行针对性的练习，将其融入到日常写作训练指导中，提升写作教学的最终质量。
三、指导学生思考文章结构安排
（一）列举清晰的提纲，可以明确写作的思路
高中生在开展写作时出现内容比较空洞或者是同质化的现象，不能形成清晰的写作框架和思路时，语文教师要指导学生借助逻辑对写作结构进行安排。首要工作是列举清晰的提纲，明确写作的思路。
高中作文的写作应该达到结构比较严谨和语言文字比较流畅的目标。语文教师应该指导学生在作文写作之前制定写作框架，包含写作标题、中心思想和写作结构。提纲可以明确文章写作的结构和思路，让文章写作可以实现局部性和整体性的统一，保障文章写作的质量。同时，列提纲能对事物的表现顺序进行清晰的体现，也可以说是对事物进行观察的过程。这样能让学生根据自己列举的写作提纲开展内容写作，避免出现写作内容比较空洞的问题。
（二）借助辩证思考提升文章写作的质量，重视写作深度的延伸
对同一事物进行描写时，从不同的角度进行分析和写作会体现出不同的意义，这也是文章写作的一项乐趣。辩证是语文教师需要对高中生进行的一项写作指导，让学生可以了解到事物的辩证性，对事物开展全方面的思考。借助形式逻辑的矛盾规律对班级学生开展辩证性的思考和内涵理解的训练，并将这些思考灵活运用到作文创作中，强化写作的深度。指导学生结合所学的辩证法知识、历史发展知识以及生活实际进行写作意义的拓展，立足某一事物进行社会现象的披露或是对某种精神进行赞扬。指导学生辩证看待事物，辩证分析和思考问题,把文章写得更曲折，更有趣味，提高写作的质量。
综合已有的研究可知，如果学生具备较强的思考能力就能对写作方式和框架实现多角度发散。教师要提升班级学生的写作能力就应该重视对学生作文思考力的培养，帮助他们开展优质写作训练。指导学生借助思考对人物进行塑造，通过精心刻画表现出人物的独特精神和思想品质；指导学生通过思考开展论述文本的写作，表达清晰的观点；指导班级学生借助思考对写作结构进行安排，强化文章写作的整体质量等，就是发展学生作文思考力的有效方法。
参考文献：
[1]李咏霞.议论精准,逻辑为王 ——提升高中生议论文写作逻辑思维品质的策略[J].新课程?下旬，2018(12):112-113.
[2]卢锡泽.运用逻辑思维 有逻辑地表达——以2018年江苏省高考作文为例[J].教育实践与研究(B)，2019(1):201-202.
[3]林蕴瑜.议论精准,逻辑为王——提升高中生议论文写作逻辑思维品质的策略[J].语文月刊，2017(15):15.
[4]魏松根.巧用逻辑思维,点化多元化作文材料——以2017年高考乙卷为例[J].中学语文（中旬?读写新空间），2017(11):88-89.
[5]欧阳瑛，马香梅.巧用逻辑推理 增强论证力量——浅谈逻辑推理在议论文写作中的运用[J].广东教育：高中版，2017(1):16-18.
论文作者:李明隆
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第5期
论文发表时间:2019/7/19
标签：思考力论文; 学生论文; 语文教师论文; 指导学生论文; 事物论文; 文章论文; 内容论文; 《创新人才教育》2019年第5期论文;