新时期校长应具备什么样的素质？——（北京市中学校长高级研修班专题讨论实录），本文主要内容关键词为：专题讨论论文,研修班论文,北京市论文,新时期论文,应具备论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1994年12月29日，北京市中学校长高级研修班举行了一次专题研讨会，出席会议的有参加此班学习的15名校长、第一学习阶段的主讲教师北京师范大学安文铸教授、此班任课教师北京教育学院梅汝莉教授等。《中小学管理》杂志社派记者列席。
现将此次研讨会直录如下：
梁新儒（北京二中校长） 今天由我主持会。我们校长当今面临的是教育发展的新时期、社会发展的新时期、经济发展的新时期。安教授给我们讲了“新时期校长的素质结构和价值取向”，今天我们主要讨论新时期校长应具备什么样的素质。
田长福（怀柔一中校长） 我想谈谈怎样当个好校长。第一，在学校管理中对人的管理是第一位的，校长首先要抓人和。领导班子的成员要心往一处想、劲往一处使；你中有我，我中有你，有一种安全感。我校校级干部5人，共事八年，互相支持、互相补位，去年我脱产学习半年，毫无后顾之忧。有一年我校缺地理教师，主管教学的校长很着急，书记就把课兼任起来。校长负责制是指校长的责任重了，不是指校长个人说了算。第二，校长要注意非权力因素对学校管理的影响，即本身要处处以身作则，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。有一年我去日本爱知县一中访问，该校校长告诉我：他30岁出任校长，师生不服；一次集会时，他提出和学生赛跑，看谁跑得长、跑得快；结果他胜了，学生服了。当校长的，就得有带着师生往前跑、跑在前头的精神。第三，学校管理中，也要讲感情投资。我校有一对老教师，同时退休，身体不好，工资又低。过年时，我们去探望，送去补助费和慰问品，夫妇二人甚为感动，在职的教师也为之动心。一生物教师，孩子自费上学毕业后，几位校长帮助联系工作单位。该教师高考前夕生病住院，一位初中教师兼他的课，他就把这青年教师请到病房，共同备课，结果当年我校生物高考成绩在全市名列前茅。我觉得校长重情感、有情义对知识分子很重要，要努力创造一种融洽的人际关系氛围。第四，校长要善于使用激励手段。学校管理目标有长、短、阶段之分，要使教师个人的奋斗目标与学校管理目标联系起来，充分肯定教师的成绩，并予以奖励，让师生都能感觉到成果被肯定的喜悦，从而更加奋进，这就是成果激励的效应。
王本中（北师大实验中学校长） 田校长讲的是怎样当个好校长，安教授讲的是好校长的素质结构。学校中好的标准很多，“一节好课的标准”、“好学生的标准”、“好教师的标准”、引申到社会，“好书记的标准”、“好市长的标准”……从研究角度讲，提出一个标准作为努力方向无可非议，其实一个校长能使学校在原有基础上发展了，就不错了。“好校长”标准是什么？“教育家的水平”、“理论家的深度”、“企业家的才能”……“好”得无边，令人困惑。
韩述章（京工附中校长） 现在对校长的素质要求越来越高，又得是“企业家”，又得是“外交家”。我认为最根本的还是政治素质好：第一，要以德树德。治学严谨、勤政廉政。本身不正，好校也难维持。第二，以信强威。应言必行，行必果。第三，以情助威。讲奉献，去掉各种私心杂念。海淀区的校长，结构工资在校内冒尖的不多，有的校长把自己的工资定在校内第十几位、二十几位，发工资时教师一看：“呀，校长挣的没我多！”心里就平了，服了。第四，以仪升威。仪，指的是校长的仪表风范，这对学生有潜移默化的影响。我是这样要求自己的，可是有时心里也不平：你有“情”，人家不见得有“义”；遇到翻脸不认人的主儿，你只能哑巴吃黄莲，回家和老伴反思去。
邱济隆（北京四中校长） 刚才王校长谈到对“好”的标准的困惑。我认为“好”也不是无边的。综观古今中外，总会找到共同的明确的方向，找到可以共同遵循的原则，得到共同的启示。如课堂教学评价标准、学校管理评价标准均可找到共同点。
中学校长在学校到底处于什么地位？对学校，是管理的主体；对上级，是管理的客体。如何发挥主体作用？柳斌同志讲过，从一定意义上讲，有一个好的校长，就会有一所好的学校。也有的同志曾说过，不听话的校长不是好校长，完全听话的校长成不了名校长。我对上级指示持三种态度：认为很好的，认真贯彻执行；认为脱离学校实际的，要敷衍；认为不对的，不予理睬，也不必嚷嚷。如北京市开始搞管理体制改革时，有的学校将教师工资拿出30%浮动，也有的学校拿出100%浮动的改革方案，市里表扬、新闻单位宣传，我认为四中不适宜这样做，就不跟着学。
另外，我想谈谈校长如何发挥管理职能作用？首先，校长必须掌握广博的信息，有信息反馈系统。要深入教学，不靠听汇报，心中有自己的明细帐。第二，要调查研究。我利用电脑，每位教师有一信息号，每一群体有一号，我可以随时调出材料比较。我每年都要搞几项问卷调查，如“学生思想状况”、“学生身体健康状况”、“学生学习负担状况”、“学生如何评价教师”等。第三，要学习，多看书，多看报。第四，参加必要的会有好处，能得到很多信息，当然是有选择地参加。第五，外出考察（包括国外）。有的是几天专题考察，如，曾去华东师大附中考察。
学校管理目标的确定，有个自下而上、自上而下的过程，关键是确立学校各个系统的管理目标。有的学校介绍“各个系统承包制”经验，我不同意，学校不同于企业。管理目标，实施过程是各系统的事，我管提出思想。如职称评定，我提出40岁以下可以破格聘为校内高级，40岁以上则论资排辈。此做法由各处实施，于是教导处从全市邀请学科特级教师当评委，总务处安排伙食、车辆接送。这些事是各系统的事，不该我管的，我不管；有的会我只是去参加，不是组织者。
最后，我想谈谈如何形成当好校长的机制问题。市里希望出一批好校长，我们也希望当，但光靠学习与实践是否就能出好校长、名校长？在市委会上，我也提出要大力选拔和培养跨世纪的中小学校长，需要形成一个愿当校长的机制，需要有很多愿当校长者做选拔基数。韩校长谈到校长把自己的工资定在校内第二十几位的做法，这是激励人们当校长的机制吗？校长自己给自己定待遇，这种机制能有人愿当吗？
吴昌顺（北京五中校长） 我们作为教育大国，确实需要更多的教育家。然而解放后40多年公认的教育家确实不多。首先需要创造产生教育家的环境和气候，政治上宽松一些，学术上自由一些，真正实行百家争鸣的方针，才会有百花齐放的局面。
教育家产生的历史告诉我们：一要有长年的丰富教育实践经验；二要有深厚扎实的教育理论功底；三要有独到的真知灼见，既能融汇时代先进的教育思潮，又能在我们民族的土壤上长成自家的大树。万世师表陶行知先生创办了好几所学校，积累了大量的第一手材料，写下了500余万言的著作，对中国教育发展做出了举世公认的贡献，堪称一代宗师。这次市委市政府组织我们半脱产进行研修，是一个大好时机。“教育家”是远大目标，很难达到，但提高理论思维，增强科研意识，总结办学经验，为首都的普教事业增砖添瓦确是完全应该的。
周柏年（北京一七一中校长） 好校长，应该是放在好校、差校都能管理好，否则一奖励，人家说了：“给我那样的办学条件，我也行。”什么样的人才能当校长？有时选校长是凭关系和情感。“身体好”是素质条件吗？病夫不见得管不好学校。当个好校长，第一要有敬业精神，第二要有专业知识，第三要有组织管理能力。管理学校不能光凭感情，“团结大多数”，实际是做好“团结少数”的工作，因为真正影响工作的往往是少数。校长的教育观，首先体现在一视同仁地对待教育对象上。
王毓龙（北京一○一中校长） 吴校长提的教育家的标准是就历史经验而言，我们还是应研究一下现实条件下，好校长是什么样的。
李金初（北京十一学校校长） 我认为校长是分层次的，“好”也是相对而言。第一层次，是你所在学校的师生和家长承认你好；第二层次是受市里命名的模范校长；第三层次是得到社会承认的名校长；第四层次是教育家，“家”也是有层次区别的。成为“家”，需要有独特的见解，有成体系的主张，还要有成功的学校管理实践。
毛美华（北大附中校长） 好校长必须是好教师，有主动获取知识的渴望，有驾驭学校的人格力量，还要有实践经验。我上学时是学生干部，工作后教化学、做班主任，当教育局长后管8个科室，群众反应是好的，北大党委任命我做附中校长后，我取消了年级组制，加强了教研组的作用，我觉得削弱教研组作用，或使教研组名存实亡都是不对的。
除顺意（北京八一学校校长） 我们学校是1947年聂荣臻元帅创办的，有自己独特的革命传统和办学风格。1991年校庆前，我们把老解放区作为教育基地，把青年教师和学生带到那里。有的村，一半人家是烈属，学生心灵受到震撼，有一青年教师临走偷偷把钱放在老乡枕下，有个学生离别时抱着老大妈亲了一下，老乡们待学生可亲了，说聂帅的孩子回来了。现在到老区访问，已成为我校传统教育内容。1989年以前我们组织学生看电影《雷锋》，学生秩序很好。不管客观环境如何，我校坚持讲革命传统，这就是我们的办学思想。另外，校长还要善于将自己的管理思想化为师生的思想行动，创造和谐的工作环境，了解人、尊重人，科学地调动人的积极性。我认为学校不能搞计件工资制，如一个班多几个学生就给班主任加几块钱。选修课也是学校规定要开设的，也不另加钱，我们要求班主任要家访。再有，校长应有顽强的意志，一抓到底，给教师的印象应该是永远有使不完的劲。学校决定盖宿舍和教学楼，没有基建费、手续又繁杂，看来无望的事，我们硬是克服重重困难办成了，从而稳定了教师队伍。
现在有很多事冲击学校办学，“家教”、“业校”、“奥校”，报酬都很高。在市场经济条件下，如何使教师的精力放在学校工作上呢？
赵萱（北京一五六中校长） 校长是学校的灵魂，校长要有开拓、进取、实干精神；管理学校要严情相济，严在规章制度的执行上，严在岗位责任制上。优秀教师、高水平的教师就要高报酬，不合格的就要淘汰。评估与奖惩挂钩，严在依法治学，情要适度。
王本中 现在的社会与“文革”前相比，走出了三个误区：由以阶级斗争为纲转为以经济建设为中心；由封闭走向开放；由计划经济转为市场经济。这种变化也影响着我们思想的转变。改革使我们“重利”了，也重视“个人利益”了。过去忽视物质利益不对。北京市学校内部管理体制改革由八中开始，起因是教师工作积极性滑坡。这项改革稳定了中小学教师队伍，得到市政府肯定与支持。（邱济隆：把过去暗着发的报酬作为结构工资，合法化了。）北京的这项改革还是应该肯定的。现在有人说这项改革如今走进了死胡同，出现互相攀比现象（赵萱：有的学校一课时报酬提到14元，震动全区。）这样比下去要乱的。再多给钱，学校财力有限，也不见得有效。现在应理直气壮地讲教师工资永远也比不上企业，外国也如此。校办企业靠“税不进校”的优惠政策得以发展，根基脆弱，据说有的中央领导同志已提出“税要进校”，宏观要调控。现在又提出资源合理配置、鼓励跨校兼课，这政策对学校又是冲击。过去“第二职业”的冲击，我校顶住了，我说：“你在第一职业、第二职业选一个吧，或走或留。”靠情感的维系，力量是有限的，不是有的特级教师刚评上，就“下海”了吗？鼓励“兼职”是否适合学校特点？对普及九年义务教育是否有益？（安文铸：现在有一种现象，某校出一招，行政部门马上推广，宣传部门马上鼓吹，这是鼓励攀比。一过头了，又急刹车，其实也没必要全刹车。）奥校，得金牌，就不必要猛推广。课程改革也是如此，一会儿与重点校比，一会儿与普通校比。一个学校经验好，可以开交流会，但不要自上而下推广。（安文铸：办此班应有两个目的，一是校长自身提高，一是为上级决策提供咨询，发挥名校的作用。主管教育的人没有我们切身体会多。）
邱济隆 我觉得从中央到地方的领导还是比较注意倾听下面意见的，我参加党代会有这方面的体会。有些问题的解决需要时间。
怎样当好校长？我认为应处理好几个关系：第一，继承与改革的关系，什么是优良传统要继承，改革什么，校长心中要有数。口号很多，花样翻新，不能跟着转。继承传统也不能说孔夫子一切都好。办学目标要相对稳定。第二，在培养目标上，要处理好和谐全面发展与个性特长发展的关系。第三，在管理目标上，要处理好科学管理与满足需要的关系。结构工资走进了死胡同，我们一方面教育教师不要斤斤计较，而学校领导却在一毛一毛地计算。此项改革在一定时期起作用，现在应考虑此项体制本身的改革了。第四，是常规管理与教育科研的关系。
李金初 校长思考问题要讲辩证法，一个是真理的相对性，一个是科学完美的理想与切实可行的关系。北京市学校内部管理体制改革在当时是个进步，启动了学校活力，调动了教师积极性。你说不要计较，实际上教师在暗中算呢。暗算不如明算。当然改革不能以牺牲奉献精神为代价，这就意味着要深化改革。
再一个问题是稳定与发展的关系。发展要以保证稳定为条件，发展不能影响稳定。我主张教师流动，教师超稳定也不行。其实我校比不上重点中学。校长看问题要有哲学观点。（安文铸：超稳定是崩溃前夕。）
什么是校长的主体性？首先要有主体意识，否则谈不上创造性。主体性包括：主体地位、主体能力、主体业绩。
龚正行（北京八中校长） 校长成才、成家难，客观上还没形成优秀人才往教育倾斜流动的机制，这从师范招生情况、提拔干部的趋势都说明这一点。在座的校长恐怕几十年精力都消耗在其他方面了，现在要提高已老了。这个机制不解决，出不了“家”，无源之水么。既然是上级让我当校长，工资就应由上边定。现在校长为学校生存而拚搏，不是为学校发展而深思，成了“聚财”、“分配”的专家。每次调资都怕动乱，我们干的事可进不了成“家”的专著。学校财源不稳定，校办工厂坐在火山口上，教师待遇与其他行业不平衡，工资与物价的矛盾、同行业的攀比，校长的脑子都使在这儿了。现在是社会化程度太低，学校包得太多了。
在种种冲击不利条件下怎么办？校长要意志顽强、心身健康，会休息、会工作、会学习。我在工作中坚持学习与研究。我现在研究三个题目：学习科学、超常教育、心理健康。
梁新儒 我们讨论了一天，主要是研究了两个问题，一个是校长主观上如何努力，一个是客观上如何建立校长成名成家的机制。下面请安教授讲话。
安文铸 这次研修班的中心议题是我的教育思想与实践。做个合格校长，在座的各位不成问题，其中一部分人已成为一段时间、一定地区的名校长。“教育家”是理想目标，极少数，不是唱两句就能成“家”的。达到此目标有各个阶段，现在就要给自己定位在某阶段，再定出阶段性目标，朝着目标努力，并且要理论联系实际地著书立说。怎样朝着既定目标进取呢？大家不要把教育观与教育思想绝对化，“观”是对教育的本质认识，“思想”是反映在校长各个管理环节上的主张。“教育思想”是在自己实践基础上的理性思考，并逐渐形成体系，不是体会感受。从感受体会提高到理性思考，首先要做到善于提出问题，不是事实存在阶段上的感受。我们校长当前主要是提高思维能力，养成辩证思维的能力，主要是掌握“度”，这是哲学上的辩证思维的灵魂。研修班的目的总的来说是学习理论，总结经验，提高理性思考能力。学习中思路要开阔，基础教育遇到的问题都可涉及，可起咨询作用。我对基础教育感兴趣的是六个问题：（1）我国基础教育的现状与发展趋势；（2）德国基础教育的见闻与思考；（3）新时期教育工作者的素质结构与价值取向；（4）中小学教师的师德、师能、师风；（5）我国基础教育改革的本质内容与主要环节；（6）提高基础教育科研意识与价值取向。我参加这阶段的研修班学到了书本上学不到的东西，我希望各校欢迎我去学习。
标签：学校论文;