七年级地理新教材环境教育内容与策略分析，本文主要内容关键词为：七年级论文,新教材论文,地理论文,策略论文,环境论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号： G 633．55文献标识码：A文章编号：1671—0916（2007）08—0089—04
2001年教育部颁布的全日制义务教育《地理课程标准》（实验稿）明确要求学生要“了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系”；“增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯”。由此可见，初中地理课程的一个重要目标是对学生进行环境与可持续发展教育。当前中学环境教育主要是渗透在有关课程当中进行的，中学地理课就是进行中学环境教育的主要阵地之一。
本文通过对七年级地理新教材中环境教育内容的调查，分析其环境教育内容的组成及其特点，探讨环境教育策略，以便为充分发挥七年级地理新教材的环境教育功能提供科学依据。
一、七年级地理环境教育内容构成分析
笔者对七年级地理新教材进行了逐章逐节环境教育内容调查统计分析，并将教材中所涉及的环境教育内容进行了归类，结果表明：七年级地理新教材中环境教育内容主要包括自然环境、人文环境和环境与发展三大类。可以说七年级地理新教材贯穿着“自然环境—人文环境—环境与发展”这样一条主线，在总论和分区中都安排了大量与环境有关的地理知识，目的是为了阐明人地关系，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。
（一）三类环境教育内容在各章中构成分析
自然环境、人文环境、环境与发展这三大类环境教育内容，每一类在各章中所占的比例各不相同（如表1所示）。
从表1中可以看出，在七年级地理新教材中，依据“自然环境—人文环境—环境与发展”这条主线，总论共包括10章内容，前三章是自然环境教育内容，讲述了一些关于宇宙、陆地、海洋和大气环境的基础知识，其中第三章《天气与气候》是初中地理教材的重点内容，因而此章涉及的自然环境教育内容的比例是各章中最大的，占26.1％，体现了这部分内容在环境教育中处于重要地位，学生在充分认识自然环境的基础上，不但能够掌握自然环境知识，树立生态可持续的观点，而且能够为更好地学习人文环境和环境与发展知识打下良好的基础。第四章所涵盖的人文环境教育内容和环境与发展教育内容在七年级地理新教材中处于重要地位。世界地理每一个分区的环境教育内容也基本体现了“自然环境—人文环境—环境与发展”这条主线，由于第七章《我们邻近的国家和地区》和第八章《东半球其他的国家和地区》内容多，因而这两章的自然环境、人文环境教育内容的比例也较大，是七年级进行环境与可持续发展教育的重点章节。
（二）三类环境教育内容关系分析
自然环境、人文环境、环境与发展这三种类型的环境教育内容构成了七年级地理教材的环境教育内容体系，三者是既有区别、又有密切的联系，它们所占的比例见表2。
从表2中可以看出，在七年级地理新教材的环境教育内容中，自然环境内容和人文环境教育内容的比重较大，分别占46％和43％，而环境与发展教育内容仅占11％。这是因为自然环境是人类生存的最基本环境，因而新教材的总论和分区中的自然环境教育内容始终处于基础地位，这部分内容有助于学生充分地认识自然环境，从而更好地认识环境问题；人文环境教育通过学习环境对人类活动的制约作用、人类对环境的改造和利用方面的内容，使学生认识到人类应有效地利用和保护环境，努力实现环境可持续发展。
环境教育就是要使学生更好地认识环境，在此基础上了解环境问题，并获得防治环境问题的技能，培养学生环境意识和解决环境问题的能力。所以，环境问题方面的内容虽然在教材的环境教育内容中的比重较小，却是环境教育内容的关键。而对于自然环境和人文环境的充分认识则有助于更好地认识环境问题。
（三）环境教育内容三种表现形式分析
从教材的表述来看，七年级地理环境教育内容主要采用了文字、图像、图文结合三种形式，每种表现形式所占比例各不相同（见表3）。
教材中表现形式的数量
从表3中可以看出，七年级地理新教材中环境教育内容的表现形式是以图文结合的方式为主的，所占比例为74％，而单纯以文字或图像表现环境教育内容的比例则较少，各占总数的13％。这种图文并茂的形式是符合初中学生的身心发展特点的，图像形式给学生以直观的形象，使学生易于掌握环境知识，配以一定的文字说明则能够帮助学生阅读、分析图像，从而培养学生读图和分析、解决问题的能力。
文图结合形式来表述环境与可持续发展教育内容广泛运用于七年级地理教材中的每一章，其中第七章《我们邻近的国家和地区》和第八章《东半球其他的国家和地区》图文结合的形式在七年级各章中比例是最大的。
（四）环境教育内容主要特点
根据以上对环境教育内容的构成和表现形式的分析，可以看出七年级地理新教材中环境教育主要有以下几个特点：
1.七年级地理贯穿了“自然环境—人文环境—环境与发展”的教育主线。教材中对于自然环境部分，重点阐述各部分环境对于人类生存的意义，这是人地关系的一个重要方面，目的在于使学生理解协调人地关系的原理。人文环境部分则通过人类对制约人类活动的地理环境的有效利用和保护内容的学习，体现出一种积极的人地关系思想。最后通过对环境问题和可持续发展战略内容的学习，使学生了解可持续发展战略是协调人地关系的有效途径，这也正是环境教育的最终落脚点。
在三类环境教育内容中，自然环境和人文环境教育内容的比重较大，因为环境意识的培养是以一定量的环境知识为基础的；虽然环境与发展教育内容的比重相对较小，但却涵盖了世界人口、资源、环境、经济发展等方面的问题，是环境教育内容的关键，体现了生态、社会、经济可持续发展的观点。
2.七年级地理环境教育内容着重于全球性环境内容教育。七年级地理新教材以世界地理为主，因此，其环境教育的内容着重于全球性环境教育。通过对七年级地理新教材的学习，学生可以初步掌握世界地理概况，认识世界人口、经济和文化发展的区域差异，了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系，为以后进行环境教育打下良好的基础。
3.环境教育内容的表述形式以图文结合为主。七年级地理新教材环境教育内容的表述形式主要有文字、图像、图文结合三种，其中图文结合的表现形式所占比例是最大的。
综上所述，七年级地理新教材中环境教育内容使学生从全球的角度来看待和理解有关环境问题，并将自然科学与人文科学很好地结合起来，使学生全面地理解人口、资源、环境的紧密联系及其相互之间的作用，具有很强的综合性，体现了时代发展的要求。
二、七年级地理环境教育主要策略
研究教材中环境教育内容，分析其特点，目的不仅是要把握其环境教育内容，而且还要探讨其教育策略，探讨中学地理教学与环境教育的关系，寻找在中学地理教学中进行环境教育的途径，从而实现地理教育的环境教育功能。经过研究，我们认为七年级地理环境教育主要策略有以下几项：
1.环境教育实施的先导——环境教育思想的树立。21世纪的地理学，将在如何辩证地认识“人与自然”和“人与人”之间的关系，如何维系充分和谐与协同进化；如何达到利己与利他、当代与后代、自律与互律、环境与发展之间的平衡；如何实现资源优化配置与区域协调发展等，在资源开发、区域发展、国土整治、环境保护、灾害防治和城乡建设等方面充分发挥作用，并将建立全球发展的伦理道德体系。用这种环境观念审视七年级地理教学，要求地理教学应从人地关系着眼。使学生了解地理环境基础知识，增强保护环境和改善环境的意识，树立正确的环境观，培养学生运用所学知识解决环境问题的能力作为教学指导思想。
2.环境教育实施的基础——环境教育内容的挖掘。在七年级地理教学中实施环境教育，培养学生的环境观，一定要紧密结合地理教材。七年级地理新教材，不但在各章节中突出了人地关系，对学生进行环境教育，培养学生的环境观，而且有的章节把环境保护单列，特别强调“地球是人类之家，大自然是同我们生死相依的朋友。我们既要合理利用自然资源，以满足人类社会生产和生活的需要；又要很好地爱惜它、保护它，使它不受损害，永远生机勃勃，同人类和谐发展”。
3.环境教育实施的保障——教师素质的提高。教师是教学活动的主导，是实施环境教育的动力和保障。因此，地理教师要努力提高自身素质，才能适应环境教育的需要。在地理教学中实施环境教育，无论从地理教学改革的需要来看，还是从满足时代发展的要求看，都是势在必行的。地理教师在教学中应充分把握好有关环境教育的结合点与切入点，使地理教学真正成为学校环境教育的主渠道。
4.环境教育实施的方式——教学形式的多样化。课堂教学是环境教育中经常使用的形式，应成为环境教育的主渠道。教师应善于挖掘教材中的环境教育内容，讲授有关人口、资源、环境等知识。另外还应通过提问、讨论、观看地图、景观图、标本、模型、做实验等方式丰富课堂教学。
课外活动也是环境教育经常使用的一种方式，容易调动学生学习环境知识的积极性，激发其热爱环境、保护环境的意识。如开展以环境为主题的演讲会、诗歌朗诵会、课外阅读、地理游戏、知识竞赛等活动，以此来提高学生的环保意识，增强学生进行环保行为的自觉性。
组织学生参与环保实践，开展气象、水文、地质等观测、野外考察活动，开展人口发展、资源现状及利用、环境现状及保护的调查，了解破坏资源、污染环境对人类健康、经济发展的影响，总结合理利用资源、保护环境的经验等。要求学生写出总结或调查报告，提出自己的建议。通过实践活动，让学生接触社会，在真实的环境活动中亲身体验，理论联系实际，培养解决环境问题的基本技能，树立环境保护意识，养成环境保护的行为习惯。
5.环境教育实施的手段——教学媒体的现代化。现代化教育技术，如录音、电视、电影、录像、幻灯、投影、多媒体计算机等在教学中不仅增大了教学容量，而且化虚为实、化远为近、化静为动，使学生易于理解所学内容，更能调动学生学习兴趣，激发学生的学习主动性和积极性，并使教学在深度和广度上都能得到扩展。科学合理地运用现代教育技术，可以发展学生的思维能力，增强环境教育的效果。
6.环境教育实施的评价——环境教育评价体系的构建。环境教育评价体系应作为七年级地理环境教育的一部分，环境教育实施的质量如何，是否达到实施环境教育的目的，应当通过建立科学、可行的环境教育评价体系来衡量。而环境教育评价体系是要根据环境教育自身的特征来建立的。一套科学性、可行性、针对性很强的环境教育评价体系一方面可以促进环境教育顺利实施，使环境教育工作能够深入开展下去，另一方面也可以使学生更多更好地掌握环境知识，增强环境意识，培养实现可持续发展所需的综合素质。
收稿日期：2007—06—10