周式艳
（广东省江门市蓬江区棠下镇实验中心小学，529000）
摘要：口语交际素养是现代社会公民的基本素养之一，培养口语交际能力是素质教育和社会发展的迫切需要。本文就培养小学生口语交际能力四个方面的策略谈谈笔者的认识。
关键词：小学语文；口语交际；策略
口语交际是每个人最基本也最重要的交流方式，现在越来越多的企事业单位都在利用谈话面试作为评价能力、检测水平的重要渠道。小学阶段是语言习得的关键时期，在这个时期进行语言训练能取得事倍功半的效果。所以我们要通过口语交际训练培养学生倾听、表达和应对的能力，使他们具备文明和谐地进行人际交流的素养。然而，当前口语交际训练并未引起老师们的足够重视，学生不善于倾听，没养成边听边想边记的良好习惯。转变教师的观念，提高学生的口语交际能力迫在眉睫！结合教学实践，我从以下四方面谈谈小学生口语交际的教学策略。
一、创设情境，激发兴趣
对口语交际有兴趣的学生，必定积极参与，愿说爱说，不但认真倾听，还会提出自己的想法。所以口语交际课上，激发学生的兴趣是多么重要。我们要根据每次交际的话题，设计恰当的导入方式，引导学生参与练习，通过丰富有趣的情境、灵活多样的形式和及时有效的评价来加强兴趣的稳定性和持久性，把激趣贯穿于整节课。
我在上口语交际课《观察中的发现》时，首先以观察图片猜字、找人游戏巧妙导入。中低年级学生好奇心强，喜欢玩电脑游戏，他们在游戏中体验了观察的乐趣，在此基础上引出交际话题。为了使这“星星之火”燎原，接着，进行第二个环节：以课文三个学习伙伴为范例，让学生分组交流生活中的发现。孩子们都渴望赏识，在学生交流时，我不失时机地给学生适当的鼓励性的评价，极大地激发学生交流的欲望。当课上了大半后，学生的热情开始降温时，又通过观察“鸡蛋沉浮”这个实验激发学生的交际欲望。最后把课堂延伸到课外，引导学生到校园里找一种“怕痒”的痒痒树（紫薇），并把找的方法和发现与同学们分享。校园里居然有这样有趣的树，学生当然感兴趣了，相信他们找到后必定会迫不及待地跟同学“炫耀”一番的。就这样，整节课学生们兴趣盎然，滔滔不绝，乐此不疲，收到很好的教学效果。
二、面向全体，注重规范
口语交际是一个听、说双方互动的过程，注重的是人与人之间的交流和沟通。教师要千方百计使每个学生都乐于参与。上述《观察中的发现》一课中，我指导学生交流的方式有个人说，同桌互说，小组里说和全班交流，让全班学生都动起来，保证人人都有锻炼的机会。这样，不但扩大了口语交际的“面”和“量”，还促进了倾听、表达和应对的能力的提高。此外，教师要在语言表达上加以指导，也可以在说话的态度和说话的语气加以指导，注意让学生学会倾听，对于学生明显的语病，用词不准确等错误，应及时给予纠正。还要就不明白的地方诚意地向同学请教，有不同的意见婉转地向别人提出。努力在实践中逐步规范学生的语言，培养学生良好的听说态度和语言习惯。
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三、内外结合，拓展延伸
“语文即生活”。口语交际训练的天地是广阔的。除了每个园地一节的交际课外，我们还可以把口语交际渗透到教学过程和延伸到日常学习生活中，使口语交际更有实用价值。
课堂教学是师生互动的过程，每一节语文课都承担着口语交际训练的任务。所以，我们在课堂上要有训练意识，把口语交际训练渗透到语文教学中。如在阅读教学中，我们可以抓住课文的空白处让学生自由练说。就说教学《风筝》吧，课末我抛出了一条训练题：我们找到‘幸福鸟’吗？要求学生续写。学生在说和听中，互相补充，故事越说越有创意，既锻炼了口语交际能力，又发展了思维，同时也加强了对课文的理解。
同时，我们可以结合日常学习生活随机训练。五彩缤纷的生活给口语交际训练提供了取之不尽的素材，教师要懂得用心捕捉。如提出“教师节到了，我们应该怎样为老师庆祝呢”，“双休日怎样过才有意义呢”等等话题让学生讨论，评出最佳方案，在听、说、评中，促进学生口语交际能力的提高。
四、正确引导，评价反馈
在口语交际对学生进行恰当的评价，能有效地提高训练的质量。我每次口语交际课都会把训练的话题和要求写在黑板上，引导学生对照要求逐一评价，对于优点，及时肯定、赞扬，对于不足，予以点拨、纠正，然后让学生分组练习，并模仿刚才的评价方法进行互评。这样，就可以让学生既发扬别人的优点，又避免重犯别人的错误。其实，评价的过程也是学习的过程。
例如上《教你学一招》这一课时，我先指导学生弄清楚交际训练的内容，然后师生共同梳理出几点要求：1、顺序：啥本领——有多好——怎么做；2、表达：条理清楚，语音清晰；3、倾听：记下疑问，请求解答；4、评价：绝招王、优秀师傅、谦虚徒弟。接着，我以记者的身份采访一名学生，邀请他先“亮招”，她展示的是折玫瑰花，她先出示成品，然后一边折一边介绍，图文并茂，有条有理……突然，班里冒出一串不协调的音符，“李丽华，你声音太小了，听不见。”陈浩民一脸不高兴地站起来说。我示意他先坐下，然后，让李丽华暂停，让大家评议一下陈浩民的做法，经过讨论，大家都一致认为中途非要打断别人说话时一定要先举手示意，再有礼貌地提出来。……到了评价环节，一生是这样评价的：她没有说出她那一招好在哪？我及时引导学生要保护他人的自尊心，应以鼓励为主，先说优点，再指出不足。即使别人说得一塌糊涂，自己也要尽力地挖掘他的闪光点，如主动发言，声音响亮等，努力创造一个宽松和谐的学习氛围，让每个同学都无拘无束地进行口语交际。
口语交际对学生的一生的成长有着不可忽视的作用。口语交际教学策略众多，真可谓“仁者见仁，智者见智。”我们必须重视口语交际的训练，让每一个孩子都拥有口语交际这现代社会公民必备能力，提高小学语文课堂教学活动的有效性。
参考文献
[1]《小学语文新版课程标准解析与教学指导》 北京师范大学出版社 2012.4.
[2]《新理念与语文教学设计》 吉春亚 2004年5月 北京市小学教师专业化发展丛书，方志出版社
论文作者:周式艳
论文发表刊物:《知识－力量》2018年2月上
论文发表时间:2018/4/25
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