蒋孝臣 江苏省苏州工业园区星澄学校
【摘要】随着我国素质教育改革的不断深入，在当今时代背景下，我国初中教育机构正在积极努力的进行素质教育改革，而初中教育机构的领导同时还在引导学校内部的各科教师将培养学生的核心素养作为主要教学目标。就初中英语科目教学而言，初中英语教师要想有效地实现培养学生的英语核心素养目标，必须要从英语课程优化的角度进行具体的教研工作。但是，经实践调查研究发现，在实践优化英语课程的过程当中存在着诸多较为显著的问题，这些问题的产生已经成为制约学生英语核心素养培养工作发展的主要因素。本文主要就核心素养背景下，初中英语课程优化做了简要的分析。
【关键词】核心素养；初中；教育教学；英语课程；优化措施
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-220-01
随着我国初中英语教师对于培养学生核心素养工作以及初中英语课程优化工作研究的不断深入，经过长时间的实践调查研究发下，要想有效地实现培养学生的核心素养教学目标以及英语课程优化目标，需要从问题的角度分析核心素养背景下英语课程优化问题，然后以此为依据制定具体的优化措施。
一、核心素养背景下初中英语课程教学问题分析
经研究发现，现阶段，在核心素养背景下存在于初中英语课程教学当中的问题集中表现在以下几个方面，其一为，师生之间缺乏互动交流，部分教师在实际教学期间，很少会与学生进行交流沟通，只是单一的将一些知识点灌输给学生，而不去了解学生是否能够“消化”这些知识点，从而导致学生的英语学习兴趣以及英语学习成效下降。其二为，教学理念传统且落后，无法满足现阶段学生英语核心素养培养工作的需求，甚至还会对学生英语核心素养培养工作造成极为不利的影响。其三为，教学方法过于单一，无法培养学生的英语综合能力，同时所应用的教学方法训练内容也不利于学生英语综合能力的培养。如果这些问题得不到有效地解决，必然会导致核心素养背景下，英语教师无法实现既定教学目标。
二、核心素养背景下初中英语课程优化的有效路径分析
（一）提升师生之间的互动交流度
在初中英语教学当中，师生之间的互动交流性直接影响到初中英语课堂教学成效，进而影响到初中生英语核心素养培养工作。基于这一情况，我国初中英语教师在实际工作期间必须要重视师生之间互动交流程度的提升。为此，首先，初中英语教师要积极主动的与学生进行互动交流，了解学生在课上学习期间所遇到的问题并及时的为其提供问题解决检验。其次，必须要明确师生之间互动交流度提升对于学生英语核心素养培养工作的重要性，并在这种意识的引导下，纠正自身在课上过于严肃的教学态度，要以诙谐幽默的语言讲述出英语核心知识点，在调动课堂活跃度的同时，使学生敢于发表自己的意见。最后，初中英语教师必须要有意识的告知学生在课上一定要将自己所遇到的问题及时的发表出来，为学生创设出良好的提问情境，使学生能够及时的纠正自己的错误学习行为。
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例如，初中英语教师在讲解《Is there a post office near here?》这一课时的过程当中，初中英语教师可以适当的改变一下主体，创设出与之相匹配的问题情境，让学生自行的变动主体，例如“Is there a school near here？”之后要引导学生演绎这一情境，同时教师也可以参与到情境演绎当中，在演绎完这一情境之后，要引导学生讲述出自己在演绎过程当中所遇到的语法问题，教师对这些问题进行一一解答。
（二）落实多元化的英语教学方法
多元化的教学方法有效落实是保证初中学生英语核心素养培养工作能够持续有效地进行下去的关键，同时也是初中英语课程教学的主要内容之一。基于这一情况，我国初中英语教师在实际工作期间必须要重视多元化教学方法有效落实。为此，首先初中英语教师必须要落实分层教学模式，结合学生实际英语能力将学生进行小组划分。其次，初中英语教师要落实趣味教学模式，定期的开展一些英语趣味教学活动，并确定活动主题，明确活动开展的目的。最后，要落实生活化教学情境，将生活元素导入到课堂教学当中，为学生创设出良好的生活化教学情境，使学生能够在情境当中有效地进行各项英语能力的训练。
例如，初中英语教师《How do youget to school?》这一课时期间，初中英语教师在课前需要将学生进行A/B/C小组划分，并设置出难、中、易三种不同难度的问题题组，之后再让学生分组演绎上学时的情境，并将此文当中的重点语法用上，当情境演绎完成之后，在引导学生解答课前所提出的问题。
（三）优化革新教育教学理念
教学理念的革新是素质教育背景下初中英语课程优化的核心工作，教师只有有效地革新传统的教育教学理念，提升对学生英语核心素养培养的重视度才可以有效地实现既定教学目标。为此，首先，初中英语教师必须要准确有效地认知到培养学生英语核心素养工作对于提升课堂教学成效的重要性，并在这种意识的引导下，积极努力地探寻培养学生英语核心素养以及课程优化的有效路径，结合具体的案例以及班级的实际情况制定出具有针对性的优化措施。其次，初中英语教师必须要给予学生充分的尊重，在课上引进运用灌输式的英语教学模式将英语知识点强硬的灌输给学生，要积极主动的引导学生进行自主探究式学习，同时还要引导学生分析文章的重点，保证学生在课上能够充分地发挥出自身的主观能动力。
例如，初中英语教师在实际讲解《I’d likesome noodles.》这一课时期间，初中英语教师可以让学生自主的分析此篇文章的重点语句“I’d likesome…… ”然后引导学生运用该种句式去描述自己喜欢吃的食物，而对于一些能力较强的学生，可以让该名学生简单的介绍下该种食物。
结束语
综上所述，随着新课程标准的不断落实，现阶段，培养学生的核心素养已经成为初中各科教学的主要目标以及任务，同时也是新课程标准的要求。从现实的角度分析，在初中英语教学工作当中，有效地实现培养学生英语核心素养的目标，可以有效地保证英语课堂教学变得事半功倍，使学生能够深入的学习到英语核心知识。而在培养学生英语核心素养的过程当中最为关键的工作就是对英语课程教学进行优化创新。基于这一情况，我国初中英语教师在实际工作期间必须要重视对于核心素养背景下初中英语课程优化研究。
参考文献
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[2]张荣干.语言核心素养视角:中学英语写作教学中的互动[J].英语学习.2016(10).
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论文作者:蒋孝臣
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
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