摘要：课程改革的不断深入，对现阶段的教育教学要求也随之提升。在现阶段教育教学开展过程中应对教学方式进行积极不断的探索和创新，进而促使课堂教学质量得到切实有效的提升。学生对英语进行系统学习的重要且基础阶段就是初中阶段的英语学习过程中，鉴于此教师应对课堂教学加强重视程度。在初中英语教学开展过程中合理应用思维导图进行教学，能够帮助学生发散思维的培养，促使学生学习的主观能动性得到不断提升，进而循序渐进的将英语学习质量和效率共同提升，实现初中英语高效课堂教学。本文就思维导图在初中英语教学中的应用策略进行了分析探讨，希望对教师的教学提供一些可参考意见。
关键词：思维导图；初中英语教学；应用策略
学生在初中阶段其自身的意识和良好的习惯等正在逐渐形成的过程中，而英语知识的复杂给学生的学习带来了一定难度，学习过程中面对晦涩难懂的英语知识很难激发学生的学习兴趣、也不能有效调动学生的学习动力，长此以往就会对学生的学习质量和学习效率造成一定影响。而在初中英语教学过程中应用思维导读的教学模式，能够以思维导图将知识进行一定的总结进而将直观的知识结构体系呈现给学生，让学生通过清晰的知识点展示进行更好的学习，不仅能够帮助学生感受和体会英语学习过程中的产生的乐趣、同时还能在一定程度上强化学生所学知识的记忆和理解。鉴于此教师在初中英语教学过程中应对思维导图的应用策略加以重视，进而实现思维导图教育价值的充分全面发挥。
一、在词汇教学中应用思维导图
在初中英语课堂教学开展过程中，重要的基础知识学习就是英语单词，在英语单词学习过程中会包含大量的英语词汇，而以往的英语词汇教学所采取的模式都是学生被动、死记硬背，而在这样的词汇学习背景下，英语词汇记忆混乱的现象就十分容易发生，并且这样的英语词汇学习过程中也不能够保障学生能够长久记忆。而思维导图教学模式的应用则能够保障学生对英语单词清晰且持久的记忆，促使学生能够对英语词汇量的积累更加高效且高质量的实现[1]。
例如：在学习“complex复杂的”这个单词的过程中，就可以应用思维导图，此时运用思维导图的形式主要是讲complex的其他性质如动词以及副词等进行全面的展示，如“Complicate复杂化”、“complicatedly 复杂地”等全面展示，而在这样的思维导图教学模式的背景下，不仅能够帮助学生对复杂这个单词的多种形式进行全面的认知和理解，同时还能强化学生对“complex复杂的”这个单词的记忆，并且能够帮助学生明确区分其动词、副词等其他形式，使得学生对单词记忆混乱的现象发生得以有效避免。
二、在语法教学中应用思维导图
初中英语教学过程中英语语法的学习是十分重要的，只有学生在对英语语法进行有效掌握的基础上，才能促使学生英语造句以及英语应用等能力得以切实有效的提升[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于英语语法来说，即便是同样的表达意思但往往却具有多种语法表达形式，对于语法教学来说，其重点就是帮助学生对语法进行正确的判断和语法的掌握，而在学生初中英语学习过程中一项重难点知识就是语法的学习。在教学过程中为了促使学生能够更好的掌握英语语法，教师就可以将思维导图进行合理的应用。此时主要势在语法的分类总结方面应用思维导图，在此基础上促使学生能够分类掌握英语语法。
例如：将思维导图用在虚拟语气语法学习的分类总结过程中，可以帮助学生对现在时和过去时以及将来时等语法进行切实掌握，如if的句子中往往所表达的并不是真实的意思，而if和主语和be构成的句子则表示事实的反义表达，而if和主语和had done则表示与过去存在事实的反义表达，在这样的思维导图教学模式背景下，学生能够更加清晰且直观的区分现在时、过去时等的联系，进而强化学生对这类语法的认知和理解，在学生能够良好掌握的基础上，促使其英语语法应用能力的不断增加，进而在沟通交流过程中能够做到正确地使用语法。
三、在阅读教学中应用思维导图
英语阅读是培养学生语言表达能力的重要教学内容。在英语阅读教学过程中会要求学生具备较高的英语综合能力，为了促使学生能够对文章意识进行深入的理解，在掌握相应的词汇和语法的基础上，还应对文章整体结构进行清晰的认知[3]。而一旦学生在阅读文章过程中没有将上下文衔接进行切实把握，则就不能保障学生对文章进行深入的理解，同时也很有可能导致学生对全文表达意思的错误认知，对此，为了帮助学生能够对文章进行更好的理解和认知进而进行良好的阅读，应用思维导图不失为一种行之有效的手段。
例如：教师在开展阅读教学时，可以用思维导图展示阅读方式，以层层递进的方式引导学生阅读，此时首先应要求学生要初读全文，在初读文章的过程中搜寻并标记出关键词和关键语句，进而将这些关键点进行整合起来了解文章大致含义，如此就能实现学生对文章的深入理解，而在学生理解文章内容的基础上自然而然的就会提升阅读质量和阅读效率。
结束语：
在初中英语教学过程中应用思维导图的教学模式，是践行素质教育的一种重要举措。其不仅能够激发学生的学习兴趣、调动学生学习动力，同时对于学生学习能力以及良好学习习惯的培养也能起到重要的积极作用，强化学生对英语知识的认知和理解，进而循序渐进的提升学生的英语应用能力。
参考文献
[1]易雅琴.思维导图在初中英语教学中的应用——以情态动词总复习为例[J].林区教学,2019(09):79-80.
[2]王海军.在初中英语词汇教学中应用思维导图的有效性研究[J].英语教师,2019,19(17):58-60.
[3]孙桃香.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].课程教育研究,2019(36):109.
作者简介：许露（1981.12-），女，四川遂宁人，大学本科，中学一级教师，初中英语教师，研究方向：英语教学及中考。
论文作者:许露
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/27
标签：学生论文; 思维论文; 过程中论文; 语法论文; 英语论文; 初中论文; 初中英语论文; 《知识-力量》2019年11月53期论文;