安丘市官庄镇官庄学校 山东 安丘 262108
摘 要：新课程标准要求教师对学生进行情感关注，并指导学生通过亲身体验、参与合作与交流来获得知识。近年来，教育界的学者们比较关注合作学习，该教学策略以学生之间和师生之间交往互动为主要组织形式来教学，在课堂中，老师从课堂主体转变为课堂的指导者、参与者、合作者，学生则由原来的灌输对象变成了课堂的主体，教师的主体地位就被学生所代替。合作学习教学模式不仅适应我国教育改革的发展趋势，而且有利于人才培养目标的实现。因此，一经引进，合作学习策略在初中英语课堂中便得到青睐。
关键词：新课程 情感关注 合作学习 培养目标
随着国际交流的日趋密切，我国对英语的推行力度虽然越来越强，甚至从基础教育阶段起英语就已成为中国学生的必修课，但目前我国英语人才仍然十分紧缺，大多数人认为传统的教育模式是导致这种局面的主要原因。 对于大多数人来说，学校教育是他们学习英语最主要的途径。然而受中国传统的应试教育的影响，目前为止，大多数学校为了片面追求升学率，仍然采用传统的教学模式。在传统教学模式的指导下，教师作为课堂的中心控制着整个课堂，而学习积极性的调动和能力的培养常常被老师忽视。学生在课堂上成为教师灌输知识的对象，无法占据主动地位，只能被动地吸收。这种教学模式通常被称为“填鸭”式教学。这种教学模式通常使学生的学习积极性下降，导致学生学习兴趣和学习效率不高，学生学习的主动性和创新能力更无从谈起。这不仅违背了教育的初衷，而且不利于科教兴国战略的贯彻实施。但是目前兴起的合作学习可以改变这一现状。笔者试图将合作学习的教学策略引入到初中英语教学中，来探索合作学习的教学模式对初中英语教学的指导意义。
一、合作学习在初中英语听力教学中的应用
英语听力是英语交际的基础。听力跟不上，交际便难以进行，因此英语听力成为英语教学的主要内容之一。在合作学习听力教学中，首先要明确听力任务，让学生知道要完成哪些任务。第二，将学生分成若干个大小适中的异质小组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第三，听录音后进行小组讨论。在播放听力资料期间，各人记录下关键信息，然后带着问题和组内成员进行讨论，互相交换意见，记录员对问题答案进行整理。第四，小组报告。每个小组选出一个发言者，公布自己小组所认为的问题答案。其他小组要认真倾听，听完后可以进行必要的组间讨论。第五，老师再次播放听力材料，播放完之后，教师公布问题答案。最后，小组自评，老师总结。各小组对本组的表现进行评估，然后老师指出各个小组值得借鉴的地方，再根据他们的总体表现给予相应的奖励或惩罚。
二、合作学习在初中英语口语教学中的应用
口语教学不同于其它教学内容，它更依赖于人与人之间直接的语言交流。其难点在于如何把全班同学的积极性调动起来，使他们共同参与到口语交流中去。为此，外语教学界不断推陈出新，研发出一系列灵活多变的课堂组织形式。 在合作小组成员构成方面，可根据具体情况经常变换交流伙伴。长期固定的合作伙伴难免使得学生之间可供交流的话题单一，因此在初中英语口语课堂中，老师可以采用灵活的分组方式，使得学生不断有新的搭档。这种方式可以引发出更多新的交流话题，使学生的语言潜力得到更深的挖掘。在练习的时候，老师既可以在学生用书上选择合适的话题，又可以在练习册或者其它地方选择话题。同时，练习的方式也可以多样化，例如朗读对话、话题讨论、问答练习、角色扮演、句型操练等等。在训练过程中，为了自己小组的荣誉，每个组员都会积极发挥自己的语言能力。
三、合作学习在初中英语写作教学中的应用
将合作学习引入初中英语写作教学，不但能够切实提高学生的写作能力和改错能力，又能增加小组的凝聚力，提升学生的集体荣誉感。首先老师简单地将修改方法介绍给学生，然后组长把各组员的作文分给同组其他成员，让他们将其中的拼写、语法等问题标注出来，并划出精彩的句、段。最后，把修改意见反馈给本人，然后带着修改意见对自己的作文进行重新整理，定稿。学生在相互传阅和修改的过程中不仅增加了语言输入、提高了使用语言的准确性，而且减轻了教师的负担。最后，教师点评。教师就文章要求、内容和结构简单评述。然后，将评分细则公布给学生，让学生对自己组内的文章进行评分。再把成绩较高的优秀作文收集起来，让学生轮流欣赏。
合作学习的教学策略对学生的英语学习兴趣和态度有着积极的影响。在初中英语课堂中采用合作学习的策略激发了学生学习英语的兴趣。合作式的学习模式比传统教学更灵活，为英语教学注入活力，带给学生一种新鲜的学习方式。在英语学习方面，学生会表现出浓厚的兴趣。同时，合作学习教学情境下，学生之间不再是孤立的关系，而是一种平等、协作、交流的关系。这种轻松的学习环境，也有利于增强学生的学习兴趣。
参考文献
[1]白静 合作学习在初中英语教学中运用的实验研究[D].西南大学硕士论文，2006。
[2]丁桂凤 合作学习研究的基本走势[J].南京师范大学学报，2005，（4）。
[3]马红亮 合作学习的内涵和意义[J].外语教育研究，2003，（5）。
论文作者:邹云
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第231期
论文发表时间:2016/3/25
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