摘要：人们常说：“字如其人，见字知人。”“字是人的第二张名片。”《新课程标准》[1]中明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。在书写中体会汉字的优美。”写字的重要性不容忽视。对小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的汉字书写行为习惯对孩子一生受益。，学生能否按照“四要”的写字姿势要求养成良好的书写习惯、教师对学生书写状况的重视程度、家长对孩子书写情况的认识等问题采用观察分析、学校开放日活动、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法进行了调查。
关键词：书写规范；坐姿；执笔姿势；行为习惯
一、调查目的
人们常说：“字如其人，见字知人。”“字是人的第二张名片。”《新课程标准》[1]中明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。在书写中体会汉字的优美。”写字的重要性不容忽视。对小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的汉字书写行为习惯对孩子一生受益。
在教学活动中，我们发现孩子写字过程中存在各种各样的不良行为。为了培养孩子们养成良好的汉字书写行为习惯，对培养学生的道德素质、意志力、审美情操等都有帮助。而学生良好的书写也能使中华民族的优秀文化得到继承和发扬，激发学生的爱国主义情感。因此，培养小学生良好的汉字书写行为习惯具有重要的意义。我们查阅大量的教育理论、运用一定的管理策略和借鉴校外的先进经验，积极转变教育思想、更新教育理念，寻找新的管理思路，决定以“培养小学生良好的汉字书写行为习惯的策略研究”为课题进行立项，探索良好书写习惯养成教育的途径与方法。
二、调查对象与方法
（一）调查对象
此次调查了家长50人，学生60人。
（二）调查方法
主要采用了观察法、个别访问、查阅学生作业、问卷调查法等方法进行了调查。
三、调查情况
我们采用了问卷调查法，对50名家长和学生60人进行调查，发放问卷，深入了解写字习惯养成的真实现状。我们对调查所得资料进行统计并发现以下情况：
（一）学生的书写规范程度随着年级的不断升高而递减
查阅学生的各种书写作业，一是部分同学握笔姿势和坐姿不正确；二是对于特殊笔画的字和少数常用字书写不规范；三是汉字的笔画、笔顺不对；四是汉字的间架结构不准确；五是汉字书写多笔少画；六是作业的书写格式不对。进入三年级以后，由于作业布置量的增加，多数学生为了追求速度，追求时间，学生就忽视了作业书写的质量，对于作业书写规范不规范至若惘然。
（二）引导学生的执笔姿势和坐姿，培养学生养成良好的书写习惯。
在一年级的随堂听课上观察学生的书写姿势，尽管每个老师都强调着正确坐姿和执笔姿势的方法，但是，还是有少部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，严重影响了学生的汉字书写的质量以及身体的健康发育。其中一位教师在培养学生形成良好的写字姿势和握笔姿势方面有独到之处，创作了相应的口诀和儿歌，使得本来枯燥无比的写字教学变得有趣味，特摘抄如下：写字坐姿“四要”的写字姿势要求：头要正，肩要平，身身直，足要平。握笔姿势儿歌：“老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。”
这样的指导的好处一是变枯燥为有趣。让孩子们体验到写字的乐趣，教师就必须想一些办法，多一些形式。唱唱儿歌，念念口诀，无疑是一种不错的形式。二是简单明白，容易理解。比如握笔姿势歌，这首儿歌则很好的解决了这个问题，记不记得住手指名字是次要的，姿势正确才是主要的。三是易于操作。课堂上，写字之前，先让学生念口诀，唱儿歌，然后写字，在写字的过程中，也可以随时让学生再次念念纠正错误姿势，反复记忆，坚持下去，肯定形成习惯。
（三）学生对写字兴趣渐行渐远，觉得枯燥无味
通过与8名学生地交谈，一、二年级的学生由于刚刚开始学习书写汉字，对我们中国的汉字非常感兴趣。能按照老师的要求正确、规范的书写汉字。进入三至六年级后，由于作业量的增加，学生就抢时间，抓进度，把规范的书写看作浪费时间，感到枯燥无味，更不能快节奏地完成作业，再说书写不规范也不扣分，只要不缺“胳膊”少“腿”的就行。
（四）教师、家长的认识不到位，书写习惯没有高度重视。。
在调查中还发现，部分教师认为，虽然现在倡导素质教育，但目前对教师考核、评职竞级都与教学测评成绩有重要关系，学生成绩分数的高低直接影响到教师考核分的高低，因此，教师把工作的重心偏向了知识的传授，忽视了习惯的培养。家长认为，为了让自己的孩子“不输在起跑线上”，才上幼儿园就在家里训练孩子的书写，过早的训练孩子执笔写字，却没有教给孩子正确的坐姿和书写姿势。在对孩子的教育过程中，只注重孩子考的分数，不注重孩子的书写习惯。
四、调查结果分析
(一)学校因素
1、在目前的教育教学中，学校依然没有摆脱应试教育的桎梏。一是教师重学生成绩，轻习惯培养。二是教师思想上不重视学生良好习惯的培养，平时要求、关注不够。许多教师对学生写好字认识不足，把目光盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，没有发时间和精力来进行写字教学，写字的质量并非一朝一夕能够练就的，所以有心无力。
2、由于学校精通书法的师资力量紧缺，书法课都安排给语文老师在上。学校需要要投入经费，要凭请校外书法专家到校指导。组织老师进行书法的培训，让老师充电，让其在书法上能胜任书法课。
（二）家庭因素
随着社会的发展，电脑、手机、平板的普及，大多数家长都以电子件更方便、快捷，家长很少用笔书写。虽然意识到要加强汉字书写的重要性，在幼儿园就要求学生写字，家长没能关注写字姿势，不良写字习惯养成，入学后教师更难以纠正。不适当的早期教育，对小学生的执笔姿势和坐姿产生了严重的负面影响。
（三）教师因素
教师没有充分利用好每节的书法课这块课堂教学的主阵地。许多老师认为，只要把写字练习本发给学生，让学生“依葫芦画瓢”就行。重点是对课文内容的知识点进行讲解，汉字书写只是一笔带过，轻描淡写，没有进行详细的讲解、范写，写的好坏与否，全靠学生的悟性。
（四）家校配合、齐抓共管不够
家校配合不够，没能协调好，家长没有正确关注孩子写字习惯。许多家长出现了轻视书写的思想，认为“字写得是否规范不重要，最重要的是孩子能得高分。反正，以后电脑、手机的运用越来越广泛，字写不好可以用电脑打印。”
（五）书写工具五花八门，学生不知正确选择。
受经济利益的驱动，部分制造商和小摊点的经营业主，为了迎合小学生对色彩和形状感兴趣的心理，制造、出售各种奇形怪状、色彩鲜艳的书写用具。通过对低年级学生使用铅笔情况的调查，发现学生们的铅笔五花八门：有木质铅笔，也有细芯活动笔；有笔杆直径达1cm以上的，也有长度不到5cm的。有横截面是多边形的，也有横截面是圆形的；低年级学生手很小，手的肌肉和骨骼的发育不健全，对奇形怪状的笔难以把握，长此以往，严重影响了学生正确执笔习惯的养成。
五、建议和应对措施
叶圣陶先生说过“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。”——从这个意义上也可以说，要指导学生写一手端端正正的字，也就是要培养学生良好的汉字书写行为习惯。培养学生良好的写字习惯，要从低年级抓起，应认真做好以下五方面工作。
（一）转变学校及教师的教育观念。
每一位学校领导和教师都应真正实现教育观念的转轨，认识到应试教育只强调教育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性。这种只为了考个好成绩而进行知识的传授，忽视教育其它功能发挥的教育模式，这有悖于传统文化的传承。而素质教育促进了教育社会功能的实现和人的自身价值的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆转变了观念，努力做好以下几个方面：
1、把写字习惯作为课题来研究。小学阶段最重要的一件事就是学生兴趣习惯的培养，应作为科研专题来深入研究，从教师抓起，从娃娃抓起，重视学生良好汉字书写行为习惯的培养。
2、学校和上级部门应改革教师的考核办法，全面衡量教师的工作，把对学生行为习惯的培养纳入到对教师的考评方案中，使评价具有导向性和激励性，引起教师的重视。
3、均衡教育极大的促进了硬件投入，为学生配备桌凳时，要根据学生年级的升高和身高来配备合适的桌凳。一个班级的桌凳，从前面第一排依次增加适当的高度，就像学术报告厅的桌凳一样，从前到后逐步升高。这样，既不影响教室的整齐、美观，又照顾到了学生的身高悬殊。每个新学年，学生升入高一年级，就更换到高一年级的教室。这样，不仅节约了学校的资金，学生也能坐上比较合适的桌凳。
（二）引导学生掌握正确的写字姿势
小学生写字姿势不正确，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响学生的生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，我们教师应采用多种方法培养学生正确的坐姿和握笔姿势，不仅有利于规范书写，也有利于学生健康成长，一举两得。
1、编写字口诀或儿歌。
把正确的书写姿势：坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成简化的口诀：“写字时，坐姿要做到四个要：，头要正、身要直、脚要平；握笔姿势“三个一”眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。也可以用贴近孩子的儿歌形式，让学生熟记成诵。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先默念口诀，再进行练字，真正做到“练字先练姿”。
2、望闻问切，对症下药。
“望闻问切，对症下药”这是对对病人的看病方法，教师对于学生写字出现的错误姿势，同样适用，教师发现学生不良写字习惯，要反复纠正，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，方能治根本。如学生的书写工具不科学，应及时告诉学生更换，对学生晓之以理，动之以情，让他们知道什么样的笔可以用，什么样的笔不能用，不能被笔的漂亮的外表迷惑。再如学生写字时常见错误如：笔尖太低、靠点不对、四指分家、拇指包笔、关节突出、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视，再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改掉不正确的书写姿势。
3、树立榜样，鼓励有方。
教师在教学中，给坐姿及握笔姿势非常正确的同学掌声鼓励，拍照发微信或QQ群，展示给学生或家长看，每节课都特别表扬书写姿势正确的评选“写字小明星”，让书写姿势不正确的同学当场模仿等等，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
（三）发挥好写字教学的主阵地。
在教学中，可采用“读字、范写、评议、试写、修改”的教学法。“读字”时，让学生仔细观察字的间架结构，做到脑中有字，着力解决“生字的最关键一笔”、“哪一笔最容易出错”等，整体把握写字的规律。然后教师进行示范写，让学生评议教师的示范的字，引导学生观察、发现、把握写字的要领，最后让学生进行试写，同桌、小组、全班针对书写是否正确，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁等方面进行自评与互评，评议后再及时进行修改，评改是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。学生一旦养成认真细致的书写习惯，学生将会终身受益。
（四）培养学生的写字兴趣
汉字书写并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒，有滴水穿石的精神。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
1、生动有趣的故事激励。
低年级的小学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而唤起学生对汉字书写的喜爱。
（1）古人习字的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息，古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国传统文化，是我国灿烂文化的瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把名人对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，从而继承和发扬民族文化。
（3）说文解字，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2、形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业星级评比。每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛获胜的小组每人得到一个“小礼物”。
（3）个人竞赛。每个单元进行一次写字比赛，前五名的同学在班级文化墙上展出，获得进步奖的学生得到一个“小礼物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3、定期办作业展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
（五）教师以身作则，给学生树立典范
“严于律己，为人师表”是教师的职业道德素养之一，教师具有示范性，教师的表率作用对学生有着深远的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是“此处无声胜有声”。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个规范的汉字。个别辅导时，老师要深入到学生中去，手把手地教，无形之中老师把自己变成了一面镜子。教师具有良好的写字习惯，对于学生来说是一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到熏陶。
（六）树立提笔即练字意识
我们经常观察：学生练字时是工工整整，做作业时潦潦草草。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。因此，教师要对学生反复强调，一定要将练字融入到各科作业之中，养成“提笔即练字”的意识。各科老师通力配合，共同督促学生的写字习惯，养成认真书写的好习惯。
（七）做好家校联系，争取家长的配合
孩子都有两面性，在校是个懂事听话的乖娃娃，回家是个“小皇帝”、“小公主”。学校举办家校联系的开放日时，让家长观看学生现场书法比赛。一是观看自己孩子写字的姿势，二是通过教师的讲解，让家长明确写字姿势、执笔方法、书写习惯是否正确，不仅影响写字教学的质量，而且还严重危及学生的身体健康。另外，青少年眼睛近视也与写字姿势、执笔方法、书写习惯不正确有重要的关系。据医学专家介绍，一是写字眼睛离纸过近是导致近视的重要原因。二是让写字姿势不正确，让家长明确“四要”的写字姿势，把正确的坐姿和握笔姿势在家长会上教会家长，让家长协助老师起到监督的作用，家长定时反馈学生在家书写情况。这样老师、家长、学校齐抓共管，效果一定明显。
综上所述，培养小学生良好的汉字书写行为习惯是一项长期而又艰巨的工作，也是磨练学生意志、性格、做人的过程，更是一项传承中华民族传统文化的事业。马斯洛曾说“心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。”“习惯影响一生”只要坚持不懈，培养小学生良好的汉字书写行为习惯一定会绽放出绚丽的花。
参考文献
[1]《新课程标准》.北京师范大学出版社，2011.
论文作者:王云 许美平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：学生论文; 汉字论文; 姿势论文; 教师论文; 习惯论文; 作业论文; 家长论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;