山东省招远市新村中学 265400
初中物理教学的改革和发展给我们老师的教学带来了前所未有的挑战,教师的教育思想观念也面临巨大的改变。我们只有确立创新教育理念，善于运用现代教育技术，使学生体验到物理问题生活化、生活问题物理化，充分发挥教学的民主性，提高创新水平，才能适应新形势的要求,实现课堂教学目标，培养学生的创新素质。
一、课堂教学是培养学生创新素质的主要渠道
学生的创新，主要是学习的创新。课堂教学中，利用物理概念的建立、物理规律的发现、物理知识的应用都可以培养学生的创新素质。
1.利用有效的课堂导入, 激发学生的学习兴趣。教师要善于设计充满趣味性和针对性的导入情境,促使学生积极主动地投入学习活动,并在轻松愉悦的氛围中获取知识、提高技能。例如,在教学“大气压”知识时,可以由实验引入新知:在一个空的矿泉水瓶中装满开水,然后倒掉并迅速拧紧瓶盖,可以看到瓶子立刻收缩变形。此时提出问题:瓶子为什么会出现“瘦身”现象呢？以启发学生朝“大气压”方向思考。学习“物态变化”时，从学生身边的实际生活出发创设情境：为什么夏天吃冰棒时，冰棒从冰箱里拿出来，包装纸上有“粉”，剥掉纸后又会冒“烟”，放到茶杯里，茶杯过一会儿会出“汗”？这些生活中的物理问题大大提高了学生的学习热情。
2.创设相应的教学情境, 引发学生的主动探究。良好的课堂教学情境是提高课堂教学效率的首要因素。由于物理知识比较抽象,学生理解起来也比较困难,因此我们要优化教学环境,创设最佳的教学情境,用形象、生动的生活化情境激发学生兴趣,引导学生探究。如讲解“势能”知识时,可以提出问题：“当一根羽毛落向你时,你会有什么反应？”学生们都说羽毛没什么可怕的。然后继续提问：“如果是屋顶的风扇掉下来了,你会有什么反应？”此时学生都表示一定要躲开。制造一定的氛围后,教师顺势导入“势能和质量的关系”，以加深学生对知识的印象。
3.增强教学手段的多样性, 提高教学效果。初中物理中有很多抽象的概念和规律,学生理解起来比较困难,很容易就会出现厌学的现象。这时就需要物理教师灵活运用多种教学手段,组织生动、有趣、丰富、新颖的教学活动。一个良好的教学氛围能够激发学生强烈的好奇心和求知欲,使他们愿意学、乐意学,积极主动地投入到对物理知识的学习和探索中。而在探索新知过程中的每一点收获,又能激发他们更强的探索欲望,同时能够促进学生对抽象的物理概念和规律的认知和理解。多媒体教学可以促使教学方法、教学手段发生突破性变化，能有效利用教学时间，增加课堂信息量，利用声、光、电的特殊功能演示一些模拟实验、抽象的物理模型或物理现象，使学生接受更多的教学信息，拓宽他们创新的视野。
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另外，演示教学也是提高教学效果的有效途径。演示实验不能先由教师做给学生看再讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种做法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“容器”，不能完全发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，同时不断启发提问，让学生动眼观察的同时动脑分析、动嘴讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被“研究”出来。这样，学生能达到形象记忆的效果，使学生在理解中掌握知识要点。有些实验甚至可以放手让学生参与，最简单如让学生上前来读数或“帮忙”，以此来增强学生的积极主动性。例如在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开；打开筏门，让空气进入球中，再让一个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在而且很大，全体学生都留下了深刻的印象。而有些实验甚至可以让学生提前准备，课上进行，互相比赛，评选最优。如制造针孔照相机、制作潜望镜、电磁感应实验（用灵敏电流计代替电流表、用硬铝电线框代替多匝线框即可）等。
二、实验教学是培养学生创新素质的重要途径
物理学既是一门以“观察和实验”为基础的自然科学，又是一门具有思维的抽象性、逻辑的严密性和知识的实践性等特点的学科。这些性质决定了培养学生创新素质途径上的特殊性。新教材的教学过程中，实验教学几乎贯穿于整个教学过程，直接影响着教学的效果。因而有必要认真分析如何利用实验激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和实验创新素质，做好以学生为本的新课程下的实验教学。
如《凸透镜成像规律》，教学中采用启发式教学和有控开放。探究前学生先学习实验器材光具座，了解什么是物距、像距，观察并思考：“为什么蜡烛火焰的中心、透镜的光心、光屏中心要在同一高度？”试验中，学生发现利用光具座上的刻度尺读取物距、相距很不方便，这样在实验评估中，学生自主创新，自制刻度尺。这个探究实验，从学生主体的角度强调学生的主观能动性和创造性，让学生在创新中感受成功的喜悦，在成功中感受学习的乐趣，从而激发了思维的灵活性和创造性。
总之，在教学中，我们要激发和鼓励学生的感觉兴趣、创造兴趣，努力提高和培养学生的探究兴趣、创造兴趣。设计实验是学生根据实验的目的、要求，利用已有的知识和技能进行的一种创造性的学习。学生在实验原理的确认，仪器的选择、安装、使用上参与性增强，思维活跃，潜能开发，使学生主体参与意识、创新素质得到了显著提高。
物理教学既是一门实验科学，更是一门艺术。我们在新课程改革的新形势下，要解放思想、更新观念、开拓进取，学生创新素质的培养还有许多问题需要我们去探究，愿我们广大教育工作者在国家基础教育课程改革的宏观背景下继续努力、继续探索，在物理教学这片沃土上不断构建出课堂教学的新模式，培育出绚丽夺目的创新教育之花。
论文作者:宋晓迪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第304期
论文发表时间:2019/5/27
标签：学生论文; 物理论文; 培养学生论文; 知识论文; 素质论文; 情境论文; 演示论文; 《教育学文摘》2019年6月总第304期论文;