摘 要：近年来，小法仪初级中学在教育信息化应用研究方面取得了显著成效，曾为陕西省资源应用现场会提供参观现场。小法仪初中在积极探索实践的基础上，以信息技术资源整合应用为切入点，逐步探索出“信息技术环境下三双有效课堂教学模式”，对课堂教学质量提升起到积极的推动作用。
关键词：信息 有效教学 “三双”模式
随着教育现代化的快速发展，教育信息化成为教育现代化发展的重要支撑点。教育信息化不光是教育手段的改变，而是教育思想、教育观念和教育模式的转变。为了更好地利用信息技术的综合资源，发挥信息技术促进中小学教学方式的根本性变革和培养学生创新精神和思维的作用，进一步深层次地推进“有效课堂”教改实验，我们提出了以信息技术资源整合应用为切入点，以课程知识为主线，以“三单”为抓手，以学生能力训练为重点，以评价为导向，凸显个性化学习和开放式的学习，构建信息技术环境下的“三双”高效课堂教学模式，即：“双查、双展示、双增效”教学模式，旨在全面提高学习质量，转变学生的学习方式，培养学生良好的学习习惯。
“双查”：学生根据导学单查找学习资源，完成预习任务，一查课本、工具书，二查教学资源库、外网。预习是课堂学习的重中之重，学生利用预习单通过通阅课文、工具书初步感知文本，通过查阅教学资源库、外网深层次地理解文本，独立自主地完成预习任务。学生以小组为单位自主、合作预习，利用自学课、饭后在教室、网络教室上网查找或者在课堂上网查找，提前感知教材，初步理解知识，利用图片、视频、动画等多种形式的资源激发和促进学生的学习兴趣，扎实地完成预习单，为课堂教学打下扎实基础。
“双展示”：学生成果展示、教师展示。学生将获取的知识，经过自己的整理、加工、凝练形成自己或小组的成果，把成果即时展示、与其他小组分享、交流学习成果。这种展示具有直观性、节时性、表现性，极大地促进了学生的学习欲望；教师根据学生的学习情况，适时利用教学积件或者课件突破本节课的重点、难点、疑惑点。这两种的展示是在信息技术背景下的展示，一是可以激发学生的学习欲望，增加成就感，改变让学生上小黑板展示费时的缺点；二是教师的展示不是那种播放课件束缚学生思维的观赏性的展示，而是一种突破难点和重点的教学积件或者视频、动画等资源，改变接受式的学习。“双展示”是一种教师学生双赢的学习过程，让教师真正成为学习的参与者、合作者。
“双增效”：一是课内增效。教师采用教学课件和教学资源，重组学科知识，加大学生学习知识容量和扩大学生学习的视野，达到巩固知识、强化能力、提升素质的目的。二是远程增效。学生课前通过班级QQ群发布并分享学习资源，课后通过班级QQ群发布并分享学习成果，增进自学效率；节假日，教师和学生通过班级QQ群在线答疑解惑、交流分享学习过程。
信息技术环境下“三双”有效课堂拓扑图
信息技术环境下“三双”课堂教学模式下的“双查、双展示、双增效”是该课堂教学模式的主要环节，信息技术手段的应用，必将使教学方式和学习方式发生转变，而信息技术手段正是这三个环节的重要推手。
目前，小法仪初中的信息技术环境下“三双”课堂教学模式教改实验研究已形成了具有校域和县域特色的经验模式，指导引领着课堂教学，更改变着课堂的教学结构和学生的学习方式，在这种正能量的催化下课堂教学效益也日渐增长。
论文作者:李东平
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第222期
论文发表时间:2017/2/6
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