（四川省宣汉县育才小学 宣汉 636150）
【摘 要】：《小学数学新课标》明确指出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。特别要求教师关注每一位学生的发展。因此，学困生的成长更是每位教师不容忽视的问题。本文着重分析了学习数学的重要性、学困生的成因，并提出转化建议，希望对在数学教学中转化学困生的发展有所帮助。
【关键词】：小学数学；转化；学困生；教育
当我们出生那一刻，我们就被打上了深深地“数学烙印”。xx、女、体重5.8kg、身长36厘米 、、、、、、可以这样说，从我们出生到耄耋之年，就一直没有离开过数学。全世界各国都把数学教育列为国家基础教育的重要课程。《小学数学新课标》已明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
然而，孩子的发育存在个体的巨大差异，在小学数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们有的表现差，到处惹事生非；有的缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解；有的干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们厌倦了，放弃了。这就是我们常说的“学困生”。能否做好学困生的转化工作是衡量教育成败的一个重要标志。因此，教师不能放弃这些所谓的“学困生”，不能让他们成为课堂上的“旁观者”。 搞清楚孩子到底哪方面落后、落后的原因是什么，才能“对症下药，做到药到病除。”经过观察分析，我发现学困生的产生大体有以下几种类型 ：
1、家庭教育的缺失
有的是家长对孩子过于娇惯，凡事包办，使孩子失去很多锻炼的机会，责任感和动手能力较差。家庭和社会不利因素的影响,使孩子心思不花在学习上；有的是家长文化水平较低，他们不重视孩子的早期教育或者家长由于工作繁忙，对孩子无暇进行管理；还有的是父母离异，生活在单亲家庭，从小缺乏父母之爱，心灵受到过严重创伤，形成偏激的性格。
2、学习方法不当,学习效率低下
学困生中有相当多的学生学习很刻苦,也有上进心,就是成绩一直上不去,一个重要原因就是学习方法不科学、不恰当,也就是常说的“不入门”,学习目的不明确。
3、“憜”性强，行为习惯差
这类学生对学习缺少认识，怕苦、怕累、怕难、贪玩、不愿动脑，简单的自己做，难度大一点的或抄或等老师讲。解决问题缺少毅力，不愿坚持。稍微一放松，成绩直线下滑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
在数学教学中如何才能有效地与学困生沟通，从根本上帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢？通过近几年的教学实践，本人就学困生的转化工作谈谈自己的粗浅看法：
一、建立和谐的师生关系
不是有人说：如果让周杰伦给孩子上化学课，那这个班的化学成绩一定好。是啊，如果孩子喜欢你这个老师，那么你的课她自然喜欢听了。学困生的心里，要么非常脆弱，要么非常叛逆。对于长期缺乏父爱、母爱的孩子，要用真情去关爱、去滋润、去呵护这颗幼小的心灵，让他走进亲情的绿洲；对于学习方法不当的孩子，要交给他们学习的技巧，多鼓励他们，让他们充满自信；对于惰性强的孩子，一定要站在对学生负责的高度，时时监督他们，对他们严慈相济。总之，教师要更尊重他们，更关心他们，要有一颗宽容的博大的胸怀。时常与孩子个别交流，和孩子拉家常，进行心灵的碰撞与沟通，缩短老师与他们的距离。
二、培养学困生对数学学习的兴趣
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”我国古代大教育家孔子说过 ：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要想方设法让孩子喜欢数学课。有的知识，如果单凭老师直接讲解，不仅学生听得枯燥无味，而且难以理解。教师可灵活运用教材，采取直观教学的方法。具体方法有如下几种：
（1）利用实物 如：在教学《年、月、日》时 ，可以让学生准备好挂历或台历，让学生亲自看一看，数一数，算一算，归纳归纳。
（2）运用情景教学 如：在教学人民币的认识时，换钱是学习的重点，亦是难点。可以让学生拿着钱，采用买学习用品的方法，让学生实际操作。学生在经历具体的实践活动中，兴趣盎然。
（3）故事引入 如：在教学分数的认识时，可以给孩子讲小猴分月饼的故事。
（4）课堂小游戏 如：在教学数的组成时，可以设计找朋友的游戏。
总之，采用幽默诙谐的语言，艺术性的利用多媒体课件来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。
三、教给学困生提高数学的方法
1、加强孩子计算能力。对于学困生来说，计算能力一般都欠差。而计算是小学数学教学的一项重要任务。因此，要先给他们讲清算理，掌握计算方法。其次，要多练习，做到熟能生巧。最后，认真检查，看看数字抄错了没有，符号有没有看错。
2、重视孩子倾听能力。作为学困生，之所以成绩差，上课没认真听讲是很重要的原因。教师要培养孩子善于倾听的习惯，听老师讲，听同学说。课堂上要及时提醒他们，或用眼睛暗示，或拍拍他的肩、，背，或用幽默诙谐的语言点醒他。
3、抓好及时复习。子曰：“温故而知新，可以为师矣”。对于学困生而言，他们对知识的掌握，更不牢靠，及时的复习巩固有利于他们记得清楚些，掌握更牢固。
四、作业布置有梯度，体验成功的快乐
设计作业时，应更多地考虑学困生的学习特点和完成能力，布置作业时要分层次。通常可设为基础练习题、综合运用题和挑战自我题三部分，难度逐步增加，采用闯关或夺星等形式，提高练习的趣味性。对多数学困生来说，他们完成基础练习题就算过关了，及时肯定他们。给予学困生更多展示自我的机会，让他们感受来自老师与同伴的爱与关注，让他们感受到成功快乐，从而增强自信心。
五、家校结合，齐抓共管
在学校，开展“结对子活动”，互帮互学。安排座位时，让一名优等生和一名学困生做同桌，优等生带学困生，负责指导学困生的学习、辅导作业，检查各项作业的完成情况等。平时课外一起读书，一起做作业，一起参加活动。期末进行总结，对进步较大的学困生实行“进步奖”，对帮、扶的优等生则给予“最佳助人奖”。 同时，时常与家长沟通，掌握学生现在的情况，共同探讨，商量制定出适合学生的发展方案。让家长与学校共同担负起教育的责任，共凝教育合力！
论文作者:张敏
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第7期（上）
论文发表时间:2017/11/23
标签：学困生论文; 孩子论文; 数学论文; 学生论文; 作业论文; 老师论文; 教师论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第7期（上）论文;