重视和加强青少年的德育教育，已经成为当今教育改革的热点。在英语课堂教学中渗透德育教育是全面贯彻党的教育方针的必然要求，是推进素质教育的必然要求，是正确把握新课程基本理念的必然要求。在此，笔者结合自己的课堂教学实践谈谈在英语课堂教学中渗透德育教育的几点尝试。
一、通过民族传统文化的熏陶对学生渗透爱国主义情感教育
在课堂教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱本民族传统文化的情感体验，培养学生爱国主义精神。通过中外文化的对比，加深对祖国文化的理解，增强学生的民族自尊心和自豪感。课例１：“I’m watching TV.”Section B 活动2b的语篇中介绍了中国留学生朱惠的故事，展示了他在中国的家和国外寄宿家庭的生活场面，语篇创设的情境自然真实，不仅介绍了中国的传统节日——端午节（Dragon Boat Festival），还让学生领略到中西不同文化习俗，“There is still no place like home.”点明了主人公“每逢佳节倍思亲”的心态。
二、通过组织合作学习渗透集体主义教育
合作学习使学生处于融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、合作精神和集体主义观念。小组成员间建立起了相互信任，团结互助良性的人际关系。每个成员都为小组的学习任务承担了一部分责任，从而增强了学生的集体主义责任感。课例２：“Do you want to watch a game show？”Section B 活动3b要求学生围绕“电视节目类型”的话题回答几个问题，根据自己的实际情况写出完整的句子，这是一个开放性的练习。我要求学生四人为一组回答问题，一个学生负责提问和记录，其他学生做出回答。组员之间分享对每个问题的不同回答。之后，请提问的学生就每个问题中提及的节目类型提出更多的问题，收集更多信息。最后，请各小组组长汇报讨论情况。
三、通过探究学习模式渗透创新精神教育
所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探究精神和创新能力的发展的学习方式和过程。问题性、实践性、参与性和开放性是探究学习的本质特征。课例3：在“How do you make a banana milk shake?”这一单元中，我设置一个创造疯狂菜谱的活动环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆T: Now we have learned much about the favorite food of your hometown. It’s time to make your own special food. Use your imagination wildly，it can be crazy！引导学生以小组为单位展开探究活动，讨论自己组的创意菜名称、所需食材和需要量，再写下制作方法。启发各小组可以以简笔画的形式呈现自己组的创意菜制作过程。然后，每组展示自己的创作，师生共同评出最佳创意奖。这是一个开放性的活动，旨在激发学生的学习兴趣和探究欲望。每个小组都有充分的自主权，作为教师我尽量弱化自己的影响，更好地去做一个鼓励者与支持者。
四、通过趣味性活动渗透实践能力的培养
根据学生的年龄特征和兴趣爱好，积极开展趣味性活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。课例4：在导入“Will people have robots？”这一单元时，我首先播放了小品《机器人》的片段，然后呈现下列两个问题：1、How many kinds of robots do you know ? 2、Why are they helpful ?我要求学生四人一组合作探究，引导学生用表演的形式展示探究成果。T: Well, I'm sure you're ready to share your ideas, right ? Which group will come first? S1：We'll act out the robots we made, shall we? T: Do it! S1:（模仿机器人语调）Hello, I am a secretary robot. I will do everything for you. S2：（机械的动作）Good morning , ladies and gentlemen , I am a doctor robot . I can operate on sick people. S3：（瓮声瓮气地）Hi, I am a brave soldier robot. I can fight in any dangerous place. I can 排雷 for people. S4:... T: I am really proud of you. You know so much about robots.
五、通过发掘教材内容适时渗透环保意识、人文素养和公民意识等方面的养成教育
事实上，教材内容本身也是富于德育因素的，对此我们应充分地发挥利用。“I’ll help to clean up the city parks.” 这一单元应充分利用话题内容的优势引导学生探索，讨论互相关爱及援助的价值和意义，渗透人文关怀和道德观念的培养。在“Why do you like pandas？”单元中，与学生共同探讨动物保护的问题，对学生的人文态度进行了解和教育，语篇中对濒危动物“大象”的关注，旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。通过“Don’t eat in class.”这一单元对学生进行文明礼貌、遵守社会公德等公民意识的养成教育。
综上所述，在英语课堂教学中渗透德育教育，掌握好渗透的尺度是关键。教师要因地制宜，因材施教，寓情于教，把知识传授、能力培养、智力发展和思想情操陶冶相统一。发挥课堂教学的主渠道作用，提高教书育人的整体效果。
论文作者:陈大勇
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年6月
论文发表时间:2017/9/26
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