广东省兴宁市大坪中心小学 514500
小学语文教师必须博览群书，积极主动地去获取未知的知识，从而更好地引领学生求知。也正是因为教师的良好素养，才能在课堂教学中发挥人格魅力，以提高课堂教学效率。
一、备好课，做好课前教学准备
备课，是教学的起点，也是上好课的先决条件，教师备课是否充分、是否科学合理，会直接影响上课的效率和质量。教师在备课时首先要钻研《语文课程标准》和教材，透彻了解教材的结构、重点和难点，明确教什么，怎么教，怎么学等。因而，教师应广泛阅读和积累有关资料，及时了解学生所学内容及已有的知识和理解能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。在此基础上设计出比较合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢。正是有了教师精心的教学准备过程，才能使课堂教学避免一些不必要的差错的发生，提高课堂教学效率。
二、真正重视课前的预习，为上课做好铺垫
语文课格外要重视课前的预习。预习包括很多的方面，我们要学会充分利用课前的预习调动学生的学习新知的积极性。
1.明确目标，引导激发课前阅读的兴趣。开学初时，学生拿到课本要做的就是寻找自己感兴趣的文章阅读，我们教师要善于抓住学生的这一心理特征，启发学生多方向、多元化地去阅读课文，解读文本。“书不读熟不开讲。”语文教学的基本特征就是阅读，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。想让对话发挥更大的有效性，事前的功课要做到家。仅仅利用课堂短短的40分钟进行有效阅读是不可行的，讲文之前首先布置学生读书，“要让学生在反复诵读中，读出形──在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情──读出语言文字中所蕴含的情感；读出神──读出语言文字所包含的寓意、精髓以及言外之意”。
2.“不动笔墨不读书”，引导学生在阅读中善于发现，做一个有心人，鼓励提问与思考相结合，质疑与释疑相结合。鼓励学生将自己在阅读过程中的疑惑带到课堂上来，有了问题，不愁书读得不熟。
另外，教师要以身作则，不以教参为标准，将个人的课前朗读进行到底，掌握第一手资料，将心比心，备课文的同时也是备学生，将自己的感受连同教参的提示做对比，真正有效地进行课堂教学。
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三、认真扎实解读、研读教材，发挥文本的工具性和人文性作用
语文课程是“致力于学生语文素养的形成与发展”的课程，是以“自主、合作、探究”为基本策略的课程，是“为学生的全面发展和终身发展打基础”的课程。教师可以在探究性课堂教学中适度延伸拓展。
阅读文本对教师、对学生都是重要的一课。学生可以不去关注，而教师却要研读教材，学会对话。
教师要在适度挖掘文本价值的同时，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，学会与学生合作探究，独辟蹊径。教师在积极解读文本的同时，还要学会与学生对话，以期预设有效的教学活动。教师要积极拓展延伸文本的内涵，利用课堂契机，引导学生将现学的知识内化。语文课堂不确定的因素往往出人意外，教师要有预期的感应能力，善于处理突发事件，善于抓住细节，不能为了实效而放弃有效，不能为了成绩而放弃探究的机会。
把握文本解读的深度、宽度，有利于学生看清问题的实质，但只有把握文本解读的广度，才能使学生举一反三，触类旁通，从而充分发挥教材的“例子”的“辐射”作用。
四、积极优化课堂教学
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的主体性、能动性，教师通过创设情境、阅读指导、课堂讨论、课堂表演等多种形式，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，让他们敢于说，乐于说，让课堂充满笑声，充满活力。首先，课堂结构体现了对课堂教学的宏观管理。课堂教学对教学诸环节的顺序和时间分配要合理有序、稳而不乱。教师掌握了合理的课堂结构，才能更好地开展课堂教学。其次，教学机智是教师在教学或指导过程中表现出来的机动、灵活的聪明才智，它是智慧才干和灵感的综合。对课堂教学偶发事件的处理主要靠教师的教学机智，富有教学机智的教师常常能根据不同性质的突发事件，采取相应的策略，从而提高课堂教学效率。
五、重视教学反思，学会与学生对话
在课后的反思中，教师要敢反思、勤于反思。作为一名教育工作者，我想，我们要学会反思，就写我们的对于课堂教学的认识，去写我们在课堂教学中的不足，反思课堂教学的不足，反思学生的学习。还可以充分利用网络资源，分享他人的研究成果。我们这个学期人人参与了网络教研，人人建立了博客，连片教研，给我们搭建了一个开放、自由 、形式多样、自由发挥的平台。我们教师在网络上评课讨论会更开放，会碰出更多的火花。听了寿安里和羊毫街小学两个老师的课后，我对课堂的有效性有了更进一步的理解。在网络上我们连片学校的老师通过交流，得出更好的教学方法，更好地促进今后的课堂教学，提高教学的实效性。
“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一线的语文老师，要树立大语文教学观，在新课标的指引下，我们的目的是帮学生提高语文素养，不能将课堂教学仅仅当作是一种形式。在这样的情况下，教师如何做好自己的本职工作，以适应减负条件下的教学任务，是值得我们教师考虑的问题。
论文作者:罗涛峰
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第239期
论文发表时间:2017/7/26
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