摘 要：英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感之后才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。
关键词：高中英语教学 写作能力 写作策略
一、高中英语写作中存在的问题
1.语法方面的错误。有些学生已经有了比较好的立意和表达意向，而且也拥有进行表达所需的词汇量、语法和句法知识，然而一写作文就捉襟见肘、错误百出。原因何在？主要是由于对英语的句子结构要以动词为中心不熟悉，同时各有特定的搭配掌握不牢固。很多学生在写作时常常缺乏表达思想的语感，运用能力较差，无法确切把握在某情境下该用什么词、该怎么使用，因而经常有汉英词对词生硬翻译现象。
2.单词使用有误。写作测试学生英语单词的再现能力，在考试中学生单词基础不扎实的问题很容易暴露出来。有的学生反映说很多单词很熟悉，但不知为什么写作文时就是想不起来或者用错地方或者拼写不正确，这也反映出学生记单词过程的误区。记单词是仅仅记住如何拼写吗？当然不是。从记忆到熟练运用这一能力的转换是教师引导学生学单词时需要注意的。
二、提高英语书面表达能力的原则
1.循序渐进原则。要坚持由浅到深、由易到难的训练顺序，坚持写好每一个句子，再组成段落，最后形成完整的语篇。在写作的初期，要注意养成学生良好的写作习惯，抓牢抓实基本功的训练。基本句型被学生掌握后，要求他们会写简单的句子，再要求学生用恰当的连词写出紧凑的小段文章。在书写段落时，细心引导学生分析其结构，找出中心句并能判断句与句之间的关系，这样更有利于全文的谋篇布局。同时，应让学生自己体会文章的构思及巧妙的写作技巧等。
2.模仿性原则。学生初写作文难度较大，甚至觉得无从下手，从而影响到写作的积极性。再加上受汉语思维的影响，很可能写出汉语式的英语短文，从而阻碍英语思维的发展。语言的学习一开始应从模仿切入，而不是自由表达。我们可以选取一些有英语特征的小短文，让学生背熟，最好能分析语篇结构；再给出一篇相似的语法小段文进行模仿，同时尽可能地控制受汉语思维的影响，尽最大努力让他们进行英语思维，以使学生一开始写作就使用正确和地道的英语。
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三、教师在培养学生写作能力方面的策略
坦率地讲，不少中学英语教师都忙于讲授知识点和语法，而忽略了深层次探究写作教学，更少有教师能基于写作本身的特征和学生写作能力的现状，设置一套完整的、系统的、科学的写作教学计划。因此，在今后的教学中，教师应注意这样几个问题：
1.要求学生认真对待写作所涉及的问题。写作所涉及的问题很多，如语言、思想内容、所用的材料及如何组织、书写格式等。在语言方面，要求学生利用已有的知识，逐步提高表达思想的准确性和主动性，使他们感受到英语的表达力，从而对英语写作产生兴趣。在思想内容方面，教师应要求学生言之有物、条理清楚、观点正确。文章的开头与结尾要合理安排、反复推敲。在书写格式上，应严格要求，一丝不苟。因此说，英语写作训练是全面的训练，不仅有助于提高学生的语言水平，还有助于提高学生观察、思考、分析、总结的能力，养成严谨工作的好习惯。
为了提高英语表达的准确性，写一个句子，乃至一段或一篇文字，拼写、用词、句法、标点等都要力求正确，并且前后联系紧密、语气连贯，写后还要检查修改，一次修改就是一次提高。写得越多，语言也越准确。
2.扎实的语言基本功是写作首先要具备的条件。这包括对句法、词法及基本词汇的掌握。写好一篇文章，多读书是十分重要的。既要读中文书，也要读英文书；既要读知识性著作，也要读文艺作品。通过读书了解社会与人生，开拓视野，增加知识，并丰富思想与感情，增加观察分析的能力。在读书时还要注意作者的写作手法、表达方式、内容的选择和分析。这样，在自己写作时便不会无话可说、无法表达。
客观地讲，很多学生在将来的学习和工作中还要以书面形式使用英语，也就是使用英语阅读和写作。这就要求广大英语教师设法加强平时的英语写作教学，并使之与实践相结合，培养学生独立运用语言的能力及解决问题的能力，使学生主动、轻松、愉快地学习、实践，真正具备用英语进行书面表达的能力。
3.重视英语写作的课堂教学。在课堂教学中，教师可依照“句——段——篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在写作的初始阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。具体说来可采用回答问题、改写句子、连词成句、模仿造句等形式。在学生掌握了基本句型能写出正确的简单句之后，再根据课文体裁训练小段文章。在这个过程中，教师应注意发挥汉译英的作用。这项练习是训练学生连词成句的必要手段。通过练习，不但可以使学生了解英语与汉语在表达方式上的异同，也能使学生检查自己常犯的错误并分析改正。
中学阶段的英语教学比较侧重“句”而不是“篇”，为提高学生的英语写作水平，则需要将语篇分析纳入课文教学中。这是一种从整体到部分、自上而下的教学方法，即从理解整篇内容入手，分析句际、段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息。教师要有意安排一定数量的课文概要写作练习，挑选出课文中的一些关键词，给出主题句，让学生连词成句、连句成篇，并做到以课文题材为中心，使文章前后连贯。这对增强学生的写作技能会有很大的推动作用。
论文作者:马宝灵
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/15
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