王莉花 山东省潍坊市昌邑市潍水学校 261300
摘 要:众所周知,小学生的英语学习几乎都是在课堂里教师的指导下进行的。目前,在小学英语课堂教学中,经过教师精心设计的教学活动,究其本身而言,对于激发和保持学生学习英语的兴趣,吸引学生积极参与到课堂教学中来,达成预设的教学目标是起着巨大作用的。
关键词:指向目标 层次性与递进性 有效实施 开放性
一、活动设计要有明确的指向目标
教师在设计任何一个教学活动时,必定要有明确的教学目的作指引,教师要明确通过这个教学活动,期望学生有什么语言或行为上的变化,这也是教学活动成功与否的关键。所以教师在设计教学活动时,要有明确的指向目标。
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二、活动设计要和教材的提供的文本内容紧密相关
《课标》指出:英语学习是知识积累和能力实践的过程,需要有合适的课程内容。而教材是课程内容的主要载体, 所以,对教师而言,要自觉地去学习和钻研课程标准,研究教材,根据课程标准所提出的课程目标和教材提供的文本内容,规划设计每一个教学活动,使活动设计不仅能和一节课的教学内容相吻合,而且还应该和整个单元或整个模块的教学主题相吻合,真正做到通过教材来教英语,使学生接触和学习现实生活中鲜活的语言知识,为日后真实交际做准备。
三、活动设计要有一定的层次性与递进性
语言学习是有规律的,因为没有自然的语言环境,通常第二外语的获得都是在教师的引导下,通过一定的方法,花费一定的时间,循序渐进地学得。所以,作为一个教师,在设计教学活动时,一定要考虑活动的层次性和递进性。
四、活动设计要考虑到有充足的时间保证其进行有效实施
要质高有效地完成一个教学任务或实施一个教学活动,必须在活动前要预计和考虑到完成这个活动所需要的时间。教师在设计活动时,既要考虑其多样性和灵活性,更要考虑其有序性,所以课堂活动要做到富于变化,难易适中,连贯紧凑,循序渐进,要能给学生一种前进感。
五、活动设计要尽量真实,要体现开放性
根据《英语课程标准》要求,教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动,以撞击出学生灵感的火花,使学生的思维空间得到拓展,自主、合作、探究创新能力得到发展。
参考文献
杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner) 教学理论探讨(Toward a Theory of Instruction)[M].长沙:湖南教育出版社,1986。
论文作者:王莉花
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第255期
论文发表时间:2018/1/29
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