湖南省永顺县万福完全小学 毛代仁
从事农村小学教学三十多年来，亲眼见证了农村小学教学的种种历程，当前农村小学教学通过多年的研究实践已经取得了一定的成果，老师和学生都得到了一定进步，但其中也存在一些刻不容缓急待解决的问题，同时随着社会的发展也产生了一些新的问题，这些都严重制约农村小学教育的发展。以下就是我对目前农村小学教学存在的问题以及应对对策的阐述。
一、农村教学环境不完善。
虽然国家在农村教育教学投入了大量的资金，且得到了很大的改善，但与城市小学教育的环境相比，农村的教学环境估计还不足城市的五分之一，无论是教学设备，还是教师的能力。农村小学教学目前还停留在黑板粉笔的教学模式下，很多生硬的问题本来可以通过图像和图表进行讲解，让学生可以简单深刻的理解，可是在黑板粉笔的教学模式下却没法现，而且效率低下，学生只能迟顿的接受。通过多媒体讲解只需十分钟的，剩下的时间可以让学生自由的思考和提问；黑板粉笔模式下却要三十分钟，而留给学生课堂自己发挥的时间大大的降低。这就需要国家政府加大对农村教育教学的支持，为广大的农村教师配备基本的教学器具，让每一个农村小学教师都能拥有一套完整的教学器具。
二、农村小学教师素质有待提高。
由于目前农村教师的主力军都是六七时年代的老一辈，很多都是通过电大、函授、成人自考来获得教育学历，思想教育没法跟上时代的步伐，默守成规，认为传统的教育教学方法是最有效的，最能让学生得到最快的进步，这就导致农村学生无法得到最新教育方式。甚至有部分地区的农村教师还存在着体罚学生，罚站，辱骂，殴打时有发生，对学生的心理造成严重的伤害。这就需要教师及时地更新教学观念，提高自身的教学素质，让学生得到更多的鼓励和支持。
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三、学生的主体地位不明确。
教学嘛，主要教的是学生，所以教学的主体是学生，而非教师。事实上，教师在课堂的教学中发挥时间是最长的，滔滔不觉地在上面讲个不停，从而导致学生的主动思考的时间得不到有效的保障。有时候教师在讲解的过程中，部分学生没有完全理解，很想在课堂上得到解答，可教师却没有注意到这一点，这就导致教学质量不高，学生无法得到提高。这个就需要教师与学生进行有效的互动，将学生放在教学的主体地位，让学生能够感受到在学习过程中的乐趣。
四、教学方法有待改革。
很多小学生在回答对教师所提的问题之后，往往得不到教师的更多更有动力的鼓励，通常就是一些“好”“很好”“不错”的简单式的鼓励词语。传统的教育教学只注重学生的分数，分数高者则为优等生，分数低者则为差等生，从而分出尖子班和普通班，让学生心理不由自主的产生优劣之分，从负面使其没有奋斗的动力。按照老套路式教学，而忽略了学生主动思考问题的能力，很多教师在课堂上教学都是按预设好的教学方法进行讲解，对哪些提出另类的问题的同学要么是逃避，要么对其指责，认为这是一种不切实际很无聊的想法。这些都是教师在教学过程中容易出现的错误，需要教师不断的完善自己，学习更多能带动学生自主学习的方法。
五、留守儿童心理有待安抚关心。
由于现代的城市化进程不断地加大，导致现在的农村孩子大多数都是留守儿童，从小就很少得到父母的关爱和关心，和爷爷奶奶这样年长的亲人生活，没法让其得到更好的生活习惯和学心习惯，很多留守儿童在校期间就已经产生了厌学的心理，认为反正不是读书的这块料，加上家里的条件不好，不如早点出去接触社会，为家里减轻一些负担，有这样想法的农村学生不在少数。部分学生因此就会产生孤僻的性格，有的甚至产生自闭症，缺少与同学老师的沟通，对其心理影响极大，这时就需要教师充当父母的角色，及时的与其父母进行有效的沟通，对学生进行思想教育，让其明白，学习是让其进入社会最有力的保障。
针对以上问题的解决需要国家政府的大力支持，完善农村小学的教学环境，也需要教师和学生共同配合，进行有效的交流沟通，及时的调动学生在课堂上的学习积极性，主动提问，主动思考问题，这样才能解决农村小学教学的最根本问题。
论文作者:毛代仁
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
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