四川省南充市嘉陵区集凤镇小学校 637981
摘要：物理实验是课堂参与教学的一种方法和教学技巧，是让学生有效参与实现教育教学并不断贯彻落实的重点。实验教学法的参与和落实，为现代初中物理教学带来了活力，真正实现了对学生的有效培育。
关键词：实验教学法 初中物理 有效应用
随着素质教育教学的不断发展，对于现代教育教学来说内部要求也在不断完善，要求教学实践真正落实到学生自身，保证学生自身参与的积极性，实现现代教学的有效落实。初中学校内部教学内容和学科涉及较多，教学需要不断完善教学方法和技巧，保证内部教学手段的有效参与和落实，才能真正有效地保证教学实践的高效。
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一、演示实验法
(1)引入课题
引入课题这种实验教学法主要是用于物理课堂教学之前，通过这种实验教学法，可以极大地激发学生对于物理学习的兴趣和热忱，使学生能够更加积极主动的对即将研究的课题进行分析和研究，使学生的求知欲望大大增强．引入课题具有引人入胜以及令人思考的优越性，例如讲授“大气压强”时，可以在引入的过程中适当的进行覆杯实验，使学生产生强烈的思维和视觉震撼，一张纸难以独自漂浮在空气中，但是由于大气压强的的作用，竟然能够将一杯水托住，使学生感到十分矛盾，更加渴望去探索其中的奥妙，对接下来的讲解将会打起十二分的精神，起到良好的课堂效果．
(2)对实验概念和规律进行构建
对新的物理知识进行讲述的过程中，主要是通过提供教学所需的实验器材和材料，以便能够形象地促成概念的形成，对规律进行完整的建立．演示概念和规律的建立过程这种实验教学法不仅具备明确的实验条件，能够突出观察对象，而且还具有十分清晰的演示层次，收到广大物理教师的充分认可并被广泛应用在初中物理教学中．比如演示“牛顿第一定律”的过程中，由于该实验的具有极为重大的物理意义，实验中所阐述和应用的“理想实验”这一科学的思想对于科学的发展具有十分重要的作用，并且也在一定程度上对感性材料进行了提供，为“惯性”这一物理概念的建立奠定了良好的物质基础．著名物理学家亚里士多德曾经认为运动物体如果失去力的作用将会最终停止运动，但是伽利略通过实验，证实了亚里士多德这一观点是错误的，运动物体在没有受力的情况下仍然可以继续运动．但是这一实验仍然可以进一步的研究和实验，向该物体运动的状态等更为深入的方向去研究和探索，会使学生更明显实验的目的，进一步明确实验观察对象．
(3)对物理概念和规律进行深化和巩固
对新的物理知识进行讲授之后，还可以进一步对物理概念和规律进行深化和巩固，以便强化学习效果．通过再次对物理和规律进行演示，使学生能够更为深刻的理解物理概念和相关规律，并能够强化记忆，促进物理知识的进一步扩展和推广．例如在“连通器这一课时，演示船闸模型便是对连通器概念和规律的进一步深化和巩固．
(4)演示应用物理知识
对应用物理进行演示，对新课讲授之后或者是进行复习的时候均可进行演示．通过演示应用物理知识，可以使学生对所学知识进行重新的梳理和检查，以便对教学内容和教学目标进行及时的检查和核对，一旦发现问题和不完善的地方，应该及时的补充和完善，构建系统的物理知识体系．
二、学生实验教学法
初中物理实验教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与到实验中去是十分重要的．在教师的有效指导下，学生积极主动的对物理知识进行实验和操作，并不断在实验的过程中仔细观察和分析，熟练的应用实验仪器对实验数据进行测量、记录和处理，并在充分研究的基础上得出科学的实验结果，论证相关物理观念和原理．通过不断的动手实验，学生的动手操作能力大大提高，而且还对物理知识的来龙去脉有了更为清晰和深刻的认识和理解．因此，学生实验教学法得到了学生的喜爱，物理课堂上，教师鼓励学生积极地进行实验，对于锻炼学生的动手实践能力以及培养学生创新思维和独立精神具有十分积极的意义．除了进行一定的物理课堂实验外，对于学生的实验也不必单单拘泥在课堂上，鼓励学生进行课外实验也是十分必要的．教师可以适当的给学生安排课外实验项目，让学生利用自制的实验工具和简单器材进行实验．这种课外实验活动可以极大地补充和延伸课堂所学物理知识，并且课外实验通常涉及的范围非常广，很少受到课堂时间和教学进度的约束，学生可以就自己感兴趣的领域进行不断的挖掘和深入，进行各种各样的小制作，使每个学生的主动性和创造性都能够得到充分的发挥，培养培养的实验能力和独立思考精神．
三、应用物理学习课堂，让学生有效参与学习
教师在讲到物理课程的内部内容时，可以引导学生有效参与物理实验的动手实践，真正让学生有效参与到学习和实验当中。比如，让学生参与“测密度”实验，实验前，让学生自己搜集小石子等物体，实验过程中，让学生把自己搜集到的不同石子放入仪器内做密度测试并做好相应记录，再在课堂上让学生测自己感兴趣的东西，让学生自己记录实验内容以便对实验过程有深刻印象。这样的实验参与让学生在真正学习内容的同时，学习思考技能和动手实践能力也得到有效提升。
四、实施小实验、小制作教学手段
在日常教学实践中，我体会到，重视初中教材中小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力，还容易引起学生的兴趣，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪，若能在改进课堂教学的前提下，把握住对小实验教学的机会，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激发兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激起他们学好物理的信心。通过小实验的教学，进一步培养和加强学生的实验技能。根据学校的实际情况，我们组织学生利用课外活动时间开展小制作活动，如自制电动机、测力计、潜望镜、简易望远镜、三棱镜、、电铃、楼道电灯开关电路等。既能锻炼学生的动手制作能力，又能为学生将来工作后自制简易用具打下良好的基础。物理学是实验科学，提倡学生自编实验和自制实验器材，可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力，又如“纸盒烧开水”、“小风轮”等小实验的实施和操作过程，就是对知识的再学习过程，并由此达到升华知识，提高能力的目的。通过对小实验的教学，达到对物理知识的巩固、复习和提高的作用。
参考文献
[1]王立广.初中物理教学中应用实验教学法引导学生掌握物理概念的研究[J].新课程导学， 2017 (26) .
[2]梁欢.浅谈实验教学法在初中物理教学过程中的有效运用[J].
论文作者:张小林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
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