陈小辉 四川省江油市诗城小学南校区 621700
【摘要】音乐律动指的是在音乐伴奏下，根据音乐的节拍去完成某个动作，这对学生的乐感培养和智力开发有促进作用。小学音乐课堂要提高课堂效率，就要善于利用律动来营造课堂氛围，让节奏带动学生的情绪，增强学生对乐感的感知能力，从而达到良好的课堂教学效果。因此，教师善于利用律动的特性来增强教学效果，让学生在节奏中体会音乐之美。
【关键词】律动；小学音乐；课堂教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-202-01
1 引言
目前随着我国课程改革的不断推进，学生逐渐成为课堂中的主角，教师的工作重心也从传统的满堂灌模式转变为对学生的学习方法的引导作用。在音乐课中，学生也是整个课堂的重心，因为与艺术相关的课程都注重学生的参与，而不是让学生对相关的知识十分了解。提高学生的学习兴趣才是音乐的关键，旋律是音乐的基本要素，它是展示音乐之美的核心。律动的应用可以让学生的学习热情高涨，让音乐课的课堂氛围活跃起来。律动教学就是在音乐教学的过程中，通过音乐节奏帮助学生们获得更加高效的学习效果，由于律动教学更加符合学生们的心理特点和年龄特点，所以广泛受到教师们的应用和学生们的欢迎。
2 当前小学音乐教育中存在的问题
小学阶段是学生各种能力形成的关键时期，这个时期教师要做到正确的引导，通过科学的方式来提高学生们的审美能力。但是就目前来看，受到小学升学压力和传统教育观念的影响，小学音乐教学的模式和方法一直没有得到改进，音乐教育没有得到相应的重视。传统的音乐教师就是教师唱一句，学生跟着唱一句，直到学生完全熟练为止。这样机械化的教学操作很容易让学生失去兴趣，学生不愿意去学，更谈不上去欣赏音乐之美和培养音乐的审美能力。所以，教师在实际的教学过程中应该注重教学方法的创新，来保持学生对音乐课堂的新鲜感。只有学生完全投入到教学氛围中，学生与教师之间密切互动，这样才能保证课堂教学效果的提升。律动教学是符合小学生的心理特征的一种教学模式，可以极大程度地提高学生的参与度，增强课堂教学效率，是当下小学音乐教育中值得借鉴新的教学方法。
3 律动在小学音乐教学中的应用
3.1 遵循基本原则，灵活运用律动
在新课标改革的影响下，小学音乐教学已经被赋予新的含义。旋律是音乐的核心，通过旋律的高低展示作品的韵律，学生只有把握好旋律才能更加深刻地体会作品中包含的情感。一般来说，欢快的歌曲音调较快，悲伤的歌曲音调缓慢抑郁，励志歌曲调调高亢显示力量，抒情歌曲音调轻柔感性，每一首歌曲都是作曲者的情感流露。一名合格的音乐老师，应该了解小学中各个年级的学生学习特点，针对这些特点采用不同的音乐旋律。比如小学低年级的学生活泼好动、好奇心强，对卡通动画感兴趣，教师可以在教学中加入这些元素；高年级的同学由于年龄的增长心智逐渐成熟，在情感和意志方面需要有所发展。在实施音乐律动的教学中，教师要时刻牢记教学的任务，不能喧宾夺主让学生就一味嬉戏而学不到知识，要明确这只是一种教学手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在课堂教学中要抓住音乐律动的特性，比如节奏性、趣味性，通过节奏训练和音准训练培养学生对音乐的基础感知能力，即所谓的乐感。
3.2 实施情境教学，丰富学生情感体验
良好的情境构建是教学顺利开展的有效前提，教师在应用教学手段来创设情境时要善于运用生动的形式创造适合教学内容的氛围，让学生展开想象去感受音乐旋律所带来的美好体验，最终使学生获得积极向上的良好情感体验。例如在《放牛的王二小》这节音乐课上，教师在课前可以给学生讲解当时的日本侵华战争的历史背景，在民族危亡之时，让学生知道每一个中国人都应该像王二小这样为了国家和民族的利益与邪恶势力进行坚决的抗争，革命英雄王二小应该永远被我们所铭记。学生只有在充分了解歌曲的背景，再辅助教师构建的情境，学生在进行音乐学习的时候才能富含感情地将作曲者所要表达的情感唱出来。音乐教学与教书育人并不冲突，反而是相辅相成、相得益彰的。相对于像语文课的课堂教学，音乐课更容易使学生代入自己的情感，学生会在欢快的音乐中感受到身心的愉悦，在悲伤的音乐中也有着自己的沉思，在高亢的音乐中感受到前进的力量，在低沉的音乐中享受着内心的平静。这就是音乐所带来的丰富情感体验。在这个世界上，几乎没有人会真正讨厌音乐，音乐给予人熏陶，是交流和抒发情感的重要方式。科技的快速发展给情境教学提供了更好的条件，教师可以利用多媒体仪器辅助教学，构建符合音乐课堂的意境，有了这些准备条件，学生在音乐律动中能够更好地投入进去，在音乐律动中体验情感，从而达到以情感人的教学目的。
3.3 通过律动进行音乐训练
小学阶段主要是培养学生的节奏感、音调音高的辨别和模仿能力。教师可以通过律动训练培养学生的这些能力，在节奏训练中，可以通过教师节拍的快慢来控制学生的速度，让学生完成对声音的感知到动作的感知。例如让学生通过拍手或者跺脚的方式将教师的环节拍复述出来，这样的方式能让学生既能进行思考，也能通过实际行动演示出来，学生才能学得通透、记得牢。此外，还可以采用模仿训练的方法。模仿训练是音乐学习能力的积累，在反复的模仿训练中，学生的音调可以被不断纠正，以达到乐谱所要求的水平。校正的过程就是不断学习的过程，在培养学生对各种不同音乐的感知能力的过程中，可以通过模仿训练来达到教学效果。小学阶段中，学生渴望被关注和表现的机会，教师既要注重学生整体音乐素养的培养，也要适当照顾个体的发展。在音乐教学中，有的学生性格外向、演唱大胆，教师可以在课上或者文娱比赛中多给与学生表现机会；有的学生性格内敛、音调抓不准，教师要另外找时间做好辅导工作，让学生跟上大部队。学校可以举办相关的文娱活动来促进音乐学习，比如可以让学生分享自己喜欢的卡通人物和好听的卡通歌曲，让学生关注日常生活中各种不同的音乐，加强学生对音乐的节奏和旋律的感知能力。
4 结论
小孩子是天生好动的，教师要充分认识到学生这一性格特征，在实际的教学中，音乐律动要根据学生的不同情况合理设计，不同的年级有不同的律动训练内容。教师在进行音乐教学的时候也要注重对学生思想和情感的引导，让学生在音乐中丰富自己的情感体验。最后，律动作为一种有效的教学方式，教师要充分运用起来培养学生其他方面的乐理能力，提高学生的音乐核心素养。
参考文献
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论文作者:陈小辉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/11
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