山西省原平市西镇联校教师 034100
摘 要：中学阶段的学生求知欲强，但是自制力差；注重自我，但思想道德不成熟。加强对中学生的思想政治教育，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观、价值观，使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人，关系到祖国的前途和命运，关系到中华民族的伟大复兴。
关键词：思想政治课 制约学生发展因素 改进对策
一、中学思想政治教学制约学生发展现状分析
1.社会和学校存在“以智代德、以智否德”的片面认识，造成对德育地位、德育工作者的地位和素质认识不足，是影响德育队伍专业化水平和中学德育实效性提高的重要制约因素。忽视养成教育、急功近利、不分重点的做法，使得中学德育实效性不强，应构筑一座家庭、学校、社会相互沟通的养成教育立交桥；德育评价仍存在不完善之处，致使德育工作的实效性未能充分发挥出来，应完善德育评价机制。
2.学校大多采取压制教育，教育功能单纯为了应付试卷上的标准答案，记忆成了学习的唯一方法，高压成了教育的唯一手段，保护成了成长的唯一措施。长期以来中学思想政治教育缺乏创新意识，教育的理念、方式、方法难以适应时代的要求，背离了素质教育的基本要求，教学不断僵化保守，这已经成为制约学生发展的又一个重要因素。
3.教师教学方面缺少知识的更新，缺少方法的创新，面对获取信息渠道多、知识面广泛、思维活跃的现代中学生，教师难以将抽象的理论认识上升到具体的思维高度。
4.日新月异变化的社会使人们的思想意识、行为方式出现多元化，这给世界观、人生观、价值观正在形成期的中学生带来剧烈的思想碰撞，部分学生甚至出现了与社会主导价值观相背离、相冲突的情况。中学政治课教学在青少年德育教育中起着主渠道作用，但是目前中学政治课的一些内容、观点不被学生认同，仅作为一门考试科目，背离了它的出发点和根本目标，存在认同障碍。
最终导致部分学生认为：
（1）思想政治课教学方法机械单调，内容空洞与现实联系不紧密，学习无用。
（2）思想政治课学习的主要任务是为了应付考试，很多学生为应考而学，学过即扔，只当作知识识记，不认同其理论价值和实践指导价值。
二、中学思想政治教学制约学生发展现状成因分析
1.“应试教育”与德育目标的矛盾
思想政治课的应有作用很大程度上不能被学生认同，这与教学目标定位有很大关系。现在，一些教师把中学思想政治课的教学目标定位于让学生掌握应付考试的知识，把中学思想政治课看作是应付考试的课程，从而使得课堂教学成为一种知识灌输、记诵和习题的演练过程，难免使学生感到思想政治课“枯燥无味”，产生“疲劳症”，使思想政治课失去了应有的魅力。
2.教学过程中个体性功能的忽视
由于历史原因，我们在思想政治教育中过分突出了思想政治课的社会性功能，忽视了其个体性功能。这种社会本位的思想政治课教学片面强调社会和集体的需要，忽视了思想政治课对个性发展包括品德能力发展的促进功能，忽视了思想政治课教学满足个体精神需要的“享用“功能。所以在多元化的社会环境中，思想政治课无法为面临生存选择的学生提供精神上的支撑与选择上的帮助，自然也就难以得到他们的认同。
3.学生求新求异心理与教学手段、教学方法落后的矛盾
在现实评价方式的影响下，许多教师为了取得良好的教学效果，忽视了学生的参与意识，放下了启发诱导的教学方法，不再采取信息技术，不再拓展课外资源等，课堂生态彻底沦陷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这不仅不能适应知识与信息大爆炸的时代要求，也与青少年学生求新与求异的心理不相适应，使得课堂教学缺乏吸引力，也就难以达到让学生认同的目标。
4.教学与实践的脱节
由于受到考试评价方式、教学时数等条件的限制，实际教学中理论知识学习与实践脱节现象十分严重。因为中学思想政治课教学目标定位上的偏差和对学生德育认识上的偏差，许多学校的思想政治课教学与学校德育是关联不大的两套马车。再加上学生的时间与精力有限，所以造成了一方面是学生对思想政治理论的学习仅仅限于课堂上，不能在实践中得到进一步的检验，使学生感到所学无用；另一方面，学校德育活动由于缺乏系统性及理论上的指导，处于“跟风走”或“跟着感觉走”，往往如蜻蜓点水，在学生的心灵与脑海中留不下多少痕迹，这样中学生在思想政治课中学到的知识不能及时践行，一些正确的观点不能及时实现强化，可能会慢慢淡化。
三、中学思想政治课改进对策研究
按照新课标的要求，中学思想政治课应注重学生思维、情感和行为方式的培养，适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，充分激发学生学习兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
1.确立学生为主体的教学模式，把教学要求和学习要求有机结合起来。
教学是一个互动过程，因而学生的需求应成为教学的导向，让学生真正参与教学是发展趋势。新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，我们要把学生引向一个广阔的世界，使他们用更开放的视角观察世界、拥有无限的发展空间。教学内容要注重吸收最新的时政信息、理论知识，加强知识联系和迁移；教学手段可以采用多种媒体如电影、电视、录音、投影、网络等，只有打破传统教学模式，才更能引起学生情感上的共鸣；教学途径可以采用参观访问、社会调查、知识竞赛等多种形式，使学生的理论知识在实践中不断验证、强化，从而达到认同。
2.加强教师职业认同感，注重教师创新意识的培养，提高教师的学识修养。
思想政治课有着自身的特殊性，既有政治性、思想性要求，又和政策性、时代性结合，要求教师更新观念，与时俱进，不断提高个人综合素质，真正起到答疑解惑作用：尊重教材但不拘泥于教材，联系现实问题，有的放矢；注重能力培养，不断促进知识到能力的转化，提高学生对思想政治课的学习兴趣，并能使学生对所学理论知识达到理解、接受；注重采用多种教学方法，广泛应用现代教学手段，拓宽社会教育渠道，加强思想政治课思想教育功能。另外要注意规范自身行为，言传身教，真正做到知识渊博、品格高尚、为人师表。
3.优化社会大坏境。
由于社会大环境中的一些消极负面因素影响越来越大，例如法制不健全、贪污腐败现象较严重等，这些现象使中学生感觉政治理论和现实之间存在较大差距，思想上产生迷惑，从而影响到他们对思想政治理论的信服；再加上社会上人们思想观念中重智育轻德育、重技术轻政治的现象不可避免地渗透到中学校园，弱化了中学生学习政治课的积极性，不利于思想政治课教学实效的增强。因而全社会都有义务担负起教育我们民族下一代的历史责任，加强社会经济环境、文化环境和政治环境的坚守，消除一些违法的、丑陋的、腐败的社会现象，加强法制坚守和打击力度，减少一些不良因素对中学生潜移默化的影响；尤其是大众媒体应对于一些丑恶的社会现象进行正确的分析和引导，消除一些有违我国社会主流的思想和文化对学生的精神污染，对一些社会不公平、不公正的现象进行正确疏导，共同为中学思想政治教学发展营造良好氛围。只有家庭、学校和社会连成一个教育环，协调一致，形成优化教育的环境，才有利于中学生的成长，才有利于中学思想政治课教学的改进和发展。
四、总结
当今社会科学技术日新月异，国际竞争日趋激烈，国家之间的竞争已经逐渐演变成人才的竞争。人才的培养离不开教育，而德育又是人才教育的首要任务，因此思想政治教育就显得极其重要：关注学生的生命安全，关注学生的身心健康，关注学生的习惯养成，关注学生的内力觉醒，让学生懂得珍惜、懂得感恩。把思想政治课建设成学生终生受益的优秀课程，需要我们用心对待每一个细节。
参考文献
[1]方道德 素质教育下的中学政治教学方式的对策.教学研究（下旬刊），2006，06。
[2]赵伶俐 课堂教学技术与艺术[M].西南师范大学出版社，1996，04。
[3]王洪才 论教育学的三重视界[J].北京师范大学学报（人文社科版），2002，（4）：20-24。
论文作者:张春秀
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第267期
论文发表时间:2018/4/16
标签：政治课论文; 学生论文; 思想论文; 中学论文; 德育论文; 社会论文; 思想政治论文; 《素质教育》2018年4月总第267期论文;