山东省滨州市沾化区泊头镇实验学校 256800
新的音乐课程标准中明确指出：“音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂，调动每个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦，美的熏陶。”因此，作为音乐教师应精心设计富有情趣的音乐教学情境，营造愉悦的音乐教学氛围，吸引学生兴致勃勃地参与音乐学习活动，从而受到美的熏陶，获得美的享受。如何进行情境的设计呢？通过借鉴与尝试，我认为可以从以下几个方面着手：
一、 布置场景，创设情境
美观而又充满音乐气息的教室不仅能给学生一种赏心悦目的感觉，还能很好地调动起学生的学习热情。课前，教师可根据教学内容对教室进行简单的环境布置，营造一种浓浓的情境氛围。如教学律动《摘果子》时，我事先把教室布置成一个丰收的美丽的大果园，红苹果、黄梨子、紫葡萄……孩子们一进教室就被深深地吸引住了，眼睛里都闪现出兴奋的光芒，课堂教学也就在这样一种愉悦的情境中拉开了序幕。
二、叙述故事，导入情境
孩子们都爱听故事，教学叙事性的歌曲时，可以借助故事本身的魅力激发学生的学习兴趣，使他们在聆听故事的过程中不知不觉掌握歌曲的内容，感受歌曲的情绪，收到事半功倍的效果。例如，在教学《歌唱二小放牛郎》一课时，可先给学生讲述小英雄王二小勇敢地把敌人带进八路军的埋伏圈，最后光荣牺牲的故事。教师讲得绘声绘色，学生就能听得入情入境，这样不仅能激发学生的好奇心和求知欲，还能使其准确地把握歌曲，很好地表现出歌曲处理中的情绪，做到有感情地歌唱。
此外，在教学节奏与律动的时候，老师也可以以叙述故事的形式导入情境，使学生在愉悦的气氛中轻松地掌握音乐知识。如故事：玲玲家养了一只可爱的小鸡，这只小鸡全身黄乎乎的，可好看了。玲玲每天把它关在小笼子里，又是看又是喂，喜欢得不得了。不过，小鸡觉得每天呆在笼子里太闷了。这天，它趁大伙儿不注意，从笼子里的夹缝里钻出来，跑到门口的大院子里玩去了。玲玲发现心爱的小鸡不见了，急着去问爷爷奶奶。这下，全家人可忙坏了，爷爷弯着背去寻找：X X | X X |，奶奶拄着拐杖也急着跟上：X - | X - |，心急的玲玲跑得特别快：XX XX | XX XX |，小鸡看到这么多人都来抓它，吓得到处乱窜：XXXX XXXX | XXXX XXXX |，院子里这下可热闹了。老师一边讲故事，一边出示节奏并加以生动形象的律动表演。这样，学生的兴致就会特别高，节奏的掌握也会非常牢固。
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三、利用音画，再现情境
在教学中，利用丰富多彩、生动有趣的画面和恰如其分的画外音创设情境，能使学生兴趣盎然，迅速进入最佳学习状态。比如：在教《春天来了》这首歌时，先让学生说说春天的景物，然后播放一些春景图和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了飘荡的柳枝、碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声、清脆的鸟鸣声，犹如身临其境，感受到那浓郁的花香和淡淡的青草气息。随后让学生扮演小鸟，边“飞”边欣赏这美丽的景色。孩子们情绪高涨，几乎全身心地倾注在这有声有色的画卷中，他们仿佛变成了一只只快乐的小鸟穿行于飘荡的柳枝间，飞翔在碧绿的田野上……愉悦的教学氛围也就自然生成。
四、语言描绘，渲染情境
教师形象生动的语言描述可以把学生带到特定的情境中，加快学生理解音乐的过程，使其如临其境，尽情参与。教学《小宝宝睡着了》一课时，教师可根据歌曲的内容及教室的布置柔声地说：“夜深了，天上的星星、月亮都困得闭上了眼睛；地上的鸟儿、虫儿累了嗓子，也停止了歌唱。我们家的小宝宝因为玩闹了一天，也想好好地休息了。”这时，老师扮演妈妈的角色，走到孩子们跟前一边轻轻抚摸他们的头，一边深情地对大家说：“孩子们，请闭上你们的小眼睛，让妈妈的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。”由于老师角色的变换，话语中时时透露出像妈妈一样真挚的情感，给学生以温馨与关怀，孩子们渐渐进入情境，这时，老师弹起了歌曲《小宝宝睡着了》的旋律，并轻轻哼唱歌曲，在舒缓、柔和的意境中，随着老师深情的演唱，孩子们情不自禁地当起了听话的小宝宝。一起随着琴声轻声唱起了歌曲。通过教师对音乐的理解，通过教师角色的变换，通过教师生动的语言描绘，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中懂得了人间的真爱，同时也获得了美的享受。
五、角色扮演，体验情境
在音乐教学中，教师要多给学生角色扮演的机会，制造愉快的学习气氛，让学生在愉悦、融洽的氛围中不知不觉进入角色。这种生动的形式使学生特别高兴，课堂气氛自然会非常轻松、活跃。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演。
如教学《大鹿》一课时，我让学生自选角色，分别扮演大鹿、小兔、猎人及林中的花草树木及房子等。头饰一戴，歌曲中的角色一下子便活灵活现地出现在同学们的面前，教室里的气氛马上沸腾起来，同学们个个兴奋不已，争相表演，教室里仿佛成了一个神奇美丽的童话世界。教《劳动最光荣》一课，我让学生扮演雄鸡啼鸣、鸟儿梳妆、喜鹊造房、蜜蜂采蜜等劳动情景，学生同样是兴趣高昂，一个个把歌曲的情境表现得淋漓尽致。
总之，教师在音乐教学中，要努力挖掘音乐教材中可表现的因素，结合歌曲意境、歌曲形象营造出相关的音乐情境，使学生在轻松、愉悦的气氛中不仅学到音乐知识和技能，还能受到美的熏陶，提高审美情趣。
论文作者:牟玲玲
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第250期
论文发表时间:2016/8/14
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