湖北省咸丰县清坪镇中心小学 445612
语文教学要培养学生听、说、读、写四种能力，其中读的能力包括朗读的培养和提高。朗读是传统语文和现代阅读教学的重要方法。不论什么课文，都必须搞好朗读。通过朗读，学生可以理解课文的词句篇章，领会文章的要旨和意味，既受到美的熏陶和感染，又锻炼了语音描述事物，表情达意的能力；通过朗读，教师可以检查学生对课文的掌握程度，感情倾向和认识水平。初中语文教学大纲要求：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情的朗读，注意培养朗读兴趣。”根据大纲要求，从实际出发，我认为做到以下几点很重要。
一、激发兴趣
朗读兴趣是朗读素质培养的前提。朗读兴趣的培养有多种多样，主要以目的性教育、正面教育和情趣教育为主。在课堂内多用音乐、图画等辅助材料进行教学，课外可以开展朗读兴趣小组活动。如朗诵会、朗读比赛等老师示范讲解朗读知识，激发学生朗读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如《沁园春·雪》，首先教师在音乐的伴奏下有表情地朗读全文，从押韵、节奏、重音、语调、速度等方面指导学生领悟词的音乐美，引发感情共鸣，再由学生自由、小声模仿读，齐读，初步感知文章内容。最后抓住关键句子、重点词语仔细品读，深入感悟和理解文章内容。
二、明确要求
在新教材中对朗读有新的要求。七年级第一册第一单元提示要求“正确、流利、有感情的朗读课文，准确理解语句的含义，仔细揣摩句子的意味，领悟作者的思想感情”。第三单元提示要求“反复朗读，理解词语在上下文中的含义和作用”。在总的目标指导下，我又根据不同文体做了具体要求。记叙文要弄清记叙要素，记叙顺序，体会作者思想感情，进而达到对课文内容的把握。读说明文，要求把握说明对象的特征，弄清说明顺序，掌握说明方法，理解说明语音的准确性和科学性，并从中获取知识。读议论文，首先朗读时注意与记叙文相比较，体会议论与记叙两种不同表达方式，进而明确议论文的结构，掌握论证方法，体会语言的逻辑性。读诗歌、散文要反复诵读，有感情的朗读，体会文章的语言美、音乐美和形象美。文言文阅读，指导学生句读正确，停顿合理，通过反复诵读，以达到背诵、默写能力。
三、科学指导
朗读教学不是放任自流的读，朗读需要教师的指导，根据教材不同特点，采取不同的读法，因文而异，因段而异。如朱自清的《春》，有关朗读的练习，逐步提到了停顿、节奏乃至重音轻读，提到了朗读速度。在描写春风一段这样写：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”开头的诗句要字字顿开，“母亲的手”和“抚摸”两重音要处理得语重而情深，令人觉得温煦，舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。“清脆”、“婉转”、“应和”还有“短笛”、“嘹亮”等词重读，使人感受耳边似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。
四、形式多样
根据课文不同的特点，可采取不同的读法。对于内容浅显、结构简单、层次较为清楚的文章，我采用了读法。即让学生带着问题读，读后书面回答问题，进行作业练习，这种读法使学生读得主动、积极，轻松、愉快。对于篇幅较长的课文我采用疑读法，即让学生带着问题去朗读，边读边思考问题，课文读熟了，问题也基本解决了。对于感情色彩较浓，课文词句优美的课文，我采用朗读法，即把指导学生朗读作为教学的主要方法，寓讲于读，以文入情。对于文理兼美富含哲理的课文，我采用赏读法，即通过指导朗读课文的片段或句子，欣赏精美的语句，积累丰富的词汇，来完成教学任务。此外，还可以采用分角色朗读，表演式朗读，竞赛式朗读，想象式朗读等，这样都能提高阅读能力。培养朗读的方法多种多样，这些方法既可以单独使用，也可以交叉使用，只有灵活运用，才能取得理想效果。
总之，朗读习惯的培养是一个长期的过程，需要教师的积极引导，通过朗读来记忆理解课文内容，学习语法明确写法，体会思想感情，进而达到提高学生的综合能力。
论文作者:杨元春
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期
论文发表时间:2017/5/19
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