教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度、观念，是人们从事教学活动的信念。我很看好的教育理念是：“能严格把握教学各环节，备课认真细致，课堂组织严谨有序，教学方法灵活多样，充分发挥学生的主体作用，重视学生能力的培养；大胆实施教学改革，按照学生实际进行分层次教学，使各层次学生的成绩均有明显的提高。”高中语文是重要的一科，它所传授的是我们的母语，也是学习其他学科的基础工具，我们要教好高中语文课。
一、打造自我，率先垂范
学生自主、合作、探究式学习，要求以学生为主体，以问题为中心，以创设情境为关键。教师在课堂教学中的作用不是下降反而更重要了，对教师能力的要求也更高了。教师只有加强自身的修炼，才能促成学生自主、合作、探究式学习方式的形成。教师加强自身的修炼首先要从教育观念入手，树立新的教育观，树立“以学生发展为本”的教育思想。其次，要转变教学方式。教师是教学的创造者，通过对教材的相应裁剪，依据学生学习生活的实际情况拓展课堂内容，使课堂充满个性化和创造性，从而为学生提供自主合作探究的空间。再次，教师要不断加强专业修养，自觉学习新知识。由于传统教学模式的影响，我们大多数语文教师在讲授课文时一般都是采取自我为中心的“满堂灌”教学为主的方式，而学生获取知识的手段却是呆板的作课堂笔记，学生似乎成了书本知识的复制工具。这样就谈不上主体性教学，反而束缚了学生思维能力和探究能力的发展。在此，我认为针对不同文体的篇目，教师在具体实施教学中不要千篇一律、一个模式，应采取不同的主体性教学方式，从多角度实施语文教学，来发展学生个性，开发学生思维潜力。只有教师努力完成自身知识更新，并通过自身的求知来影响学生，带动学生走上探求语文知识之路，才能让自己的语文课教授得更好。
二、消除依赖，深刻探究
由于长期以来的传统教学的影响，学生已习惯于被动学习，不懂怎样自主去学，甚至懒得主动学。怎样消除学生的依赖心理，培养学生良好的学习习惯，提高自主、合作、探究能力？教师要使学生从意识到实际行动进行改变，要引导学生在生活和社会实践中、在书本和间接经验的学习中发现问题，同时引导学生进行一系列解决问题的活动，让学生用自己的语言表达自己真实且独立的见解，在对问题的认知和探究中学习知识，培养发现问题意识、学习的主体意识，使学生真正成为学习的主人。
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三、创造宽松，弘扬自主
教师要充分营造自主合作探究的氛围，给学生以自由发展的空间。要创设民主的氛围，教师要对学生充满爱心，鼓励每个学生，使每个学生感到温暖，消除压抑，敢于展现自我。要尊重学生自主合作探究知识过程中迈出的每一步，鼓励他们的成功，使他们产生成功的愉悦；要允许他们犯错误，引导他们纠正错误，帮助他们树立克服困难的信心。要平等地对待学生，使学生敞开心扉，大胆质疑，挖掘自身潜力，促进学生个性的发展。教师传授知识，学生接受知识，二者之间的活动离不开课堂里师生之间默契和谐的表演。在这双边活动表演中，要使学生处于主体地位，决不能避开老师而纯粹地把学生推上主人公地位。因为离开老师的引导和点拨，学生的主体作用就会漫无目的、不着边际，学生就会思无所向、判无定则。但教师一味板着面孔，故作严肃，即使把主动权放给了学生，学生也会心有顾虑、思有压抑。如课堂气氛沉寂、肃穆，有些学生即使想思后而答，也怕因答错被老师批三评四而无地自容，久而久之，学生的参与意识就逐渐消失了。“一言堂”贯穿到底，这怎能促进学生个性的发展呢？为此，要养成学生为主体性教学，师生之间有必要构建一个和谐的室内氛围，共同探讨，平等交流，让学生敞开心扉敢于展现自我。新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃、充满活力。
四、合作探究，大胆创新
自主、合作、探究的关键在于“自主”。要调动学生的学习积极性，激发学生对知识的兴趣和探究的欲望，首先要在知识本身下工夫。我们应从学生实际出发，大胆创新，精选素材，将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点和科技发展相联系，通过内容的补充、扩展、组合，赋静态的知识以新鲜的时代气息，增强学生的体验和感悟，激发学生的探究欲，并在欲望和兴趣的引导下走进思维的殿堂。其次要注意知识的呈现方式，呈现的方式对于知识好比包装商品，精美的包装会引起消费者对商品的兴趣，同样，恰当的呈现方式会激发学生的探索欲。要运用富于变化、有声有色的教学语言引起学生的兴趣，根据所要完成的教学内容创设故事情境、新闻情境、漫画情境、问题情境、寓意情境、成语情境等，让学生感受成功，开发学生语文学习的潜能。 对于学困生，我还经常作出一些激励性的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。要把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞翔。
论文作者:王利华
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第222期供稿
论文发表时间:2015/11/26
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