摘 要：口语交际能力是现代公民的必备能力。作为语文教师，应当将培养学生倾听、表达和应对能力，培养学生文明和谐进行人际交往的能力，作为语文语文教学的重要任务。也就是说，教师要注重培养和提高学生的口语交际能力。本文结合实际总结一些提高学生口语交际能力的策略，以期为实践提供参考依据。
关键词：学生 口语能力 策略
加强口语交际训练，注重培养学生良好的口语交际能力，是时代的需要，也是社会发展的需要，是现代社会对人们口语交际素养的基本需求。而语文口语作为常用的交际工具，对于学生提高人际交往能力至关重要。此外，注重培养和提高学生的口语交际能力，也有助于学生语文素养的形成。下面笔者结合实际总结一些提高学生口语交际能力的策略，以供参考。
一、想方设法激发学生进行口语交际的兴趣，为培养和提高学生的口语交际能力奠定良好的基础
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”一旦学生形成对口语交际的兴趣，就会产生良好的内在动力，主动积极地参与到口语交际互动当中。因此，语文教师，要想方设法激发学生进行口语交际的兴趣，使学生兴趣盎然地投入到口语交际活动当中，逐步提高自己的口语交际能力。
二、为学生营造宽松、愉悦的口语交际能力，给予学生更多的鼓励和表扬，使学生在体验成功中感受口语交际的魅力，逐步提高口语交际能力
实践提示，学生口语交际能力差的主要根源在于学生存在怯场心理。许多学生因害怕说话不规范、害怕被老师说、害怕被同学嘲笑等而常常处于情绪紧张、不知所措的状态，不敢尝试进行口语交际，导致口语交际能力极差。对此，语文教师应当为学生进行口语交际提供宽松、愉悦的口语交际环境，要尊重每个学生的发言和表达，即使学生的发言和表达存在诸多不妥，教师也要对学生敢于表达的行为表示肯定和鼓励，以促使学生体验到成功，产生继续进行口语交际的动力，促使学生由“要我练”变为“我要练”，激发出学生进行口语交际的主动性和积极性，促使学生在不断尝试中提高口语交际能力。
三、在调动学生各种感官参与的前提下进行口语交际训练，以真正提高学生的口语交际能力
什么叫口语交际？口语交际就是在实际交往中应用听话和说话能力。实践提示，要想提高口语交际能力，就要在调动学生各种感官参与的前提下进行口语交际训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在口语交际训练中，教师要注重培养学生的说话能力，让学生“动口”。如在课堂教学中教师可以通过让学生回答问题、结合给出的词语口头造句、对课文内容加以复述等来培养和提高学生的说话能力。在此过程中，语文教师要做好模仿的最佳样本，让学生通过模仿学会使用合理的用语表达自己的看法，形成良好的语言习惯，并创造性地将其应用于实际交流中。在此过程中，教师要注重坚持“循序渐进”的原则，让学生从说方言逐步过渡到用普通话进行口语交际，让学生从“学听”逐步过渡到“学说”，让学生从说一个词语、几个词语过渡到说一句完成的话，过渡到说清楚一段话等，以逐步提高学生说话能力。
此外，在口语交际中，也要具备良好的听话能力，因为这是说话、表达的必要前提。只有学生在说话前听清楚其他人表达的想法，才能有针对性地给予他人相应的回应。为此，语文教师要注重培养学生的听话能力，使学生学会倾听，学会认真听别人讲话，以培养学生听话能力，为说话奠定良好的基础。
观察是对周围事物和现象有意识的感知，是接受信息，获取感性认识，发现问题并进行思考分析、比较的前提。口语交际过程中，具备敏锐的观察力至关重要。在口语交际训练中，语文教师要注重有意识地培养学生的观察能力，帮助学生形成认真、细致的观察态度，使学生在认真观察中分析和比较，发现存在的问题。如可以指导学生通过观察图画或者实物，了解图画所表达的含义，了解实物存在的特征等，在掌握观察结果的基础上用合适的语句表达自己所观察到的，有助于在提高学生观察能力的同时，促进口语交际能力的提高。其实，“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”如果教师可以善于发现存在于实际生活中的学习资源和实践机会，指导学生去思考、去讨论，则更有助于提高学生的观察能力和口语交际能力。如有条件的话，可以组织春游，让学生到大自然中感受春天的气息，课上让学生将自己的见闻和感受说给其他人听，指导他们将看到的、听到的、想到的、想说的统统写下来或者画下来，指导他们读一读、改一改，使学生逐步学会说清楚、说准确一句话、一段话，以便在提高学生观察能力的同时，提高学生的口语交际能力。
此外，在口语交际中，离不开动手操作，如动手表演、手语暗示、动手拼接等，因此，在口语交际训练中培养学生实际操作能力也是十分必要的。比如，第一册书中“我会拼图”就是训练学生动手操作的能力。教师要多设计这类的训练。
参考文献
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论文作者:李海凤
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第191期供稿
论文发表时间:2015/12/7
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