湖北省来凤县大河镇中心小学 445706
小学阶段是学生全面成长的关键时期，小学英语教学在进行课堂教学的同时，教师必须关注学生的生存与发展，促进学生生命意识的培养。这样才能够磨炼学生的意志，陶冶学生的情操，让学生懂得珍惜生命，从而达到全面育人、健康育人的目的。
一、充分挖掘和利用英语教材中的生命教育素材
PEP英语整个教材以Amy、Mike、Zhang Peng等等学生喜欢人物的学习和生活为主线，通过符合生活实际的话题的学习，逐步向学生呈现了积极健康向上的生活状态，潜移默化地给学生价值观念有一个正确的导向。教材图文并茂，几乎每一单元都有与该单元的主题密切相关的主图画，每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有趣生动，符合小学生的认知特点，大大地吸引了学生的注意力。更重要的是教材中蕴涵着丰富的人文因素以及涉及环保、生命等题材的教学内容，都是渗透生命教育的最佳素材。因此在英语教学中，要结合课堂实际，合理整合并巧妙运用教材，使学生在对教材内容的咀嚼、体验中感受到人生智慧，从而潜移默化地形成健康的人格。
例如三年级英语教材中animals话题，让学生通过观看有趣的插图、表演教材编排的Let’s do的模仿动作，让学生真切地感受到了动物们的可爱，认识到了动物是人类的好朋友。学生从小就意识到了应该维护自然界的生态平衡，不能去破坏它。六年级教材中涉及到了My holiday的话题，话题中学生学会了用英语表达自己假期生活。教学中结合话题实际拓展教材，引导学生懂得在假期生活中到野外旅行时要合理计划，注意各方面的安全，保护好自己的生命。教师应学会在教学中善于挖掘教材深层次的内涵。教材中各种场合的礼貌用语、充满感情的英语歌曲及chant等，对学生有较强的感染和启迪作用。教材中中西方文化差异的呈现，冲击着学生的心灵。教师应结合教材，让学生正确对待这种差异，不能崇洋媚外、丧失自尊。五年级下册教材中出现了Festival话题，学生学习了中西方不同的节日，特别对西方节日感到很陌生而且很好奇。教学中可抓住学生的疑惑，通过教材的呈现，合理引导，了解节日的内涵，逐步让学生尽情吸收中西文化的精华和养分，形成开放、现代化的文化价值观，不断丰富学生的文化底蕴。
二、创新运用多媒体教学多角度地渗透生命教育
多媒体教学的形声色光等表现法能创设一种轻松愉快的环境，使学生在充满愉悦感、自由感的气氛中接受知识，使他们爱学乐学，达到学会的目的。同时，我们更应该利用多媒体课件的形象生动方便快捷以及网络的丰富内容，较直观地让学生接受生命教育。
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PEP五年级下册学习话题“What are you doing？”时，教师教学swim这个单词，及时呈现课件的水库图片。“Don’t swim here. It’s dangerous!”学生通过观看清晰的图片，再结合老师的提示，准确地理解了要到安全的地方游泳。四年级教学“My family”时，学生伴着轻缓的音乐观看Flash课件，动画中通过巧妙的方式展现了“Family is father and mother，I love you.”，学生在这种多媒体营造的感性氛围中真切地感受到了家庭的温馨、父母的伟大，学会了感恩，学会了善待他人。
三、巧妙运用多种教学方式渗透生命教育
课堂是教学的主阵地，学生不仅可以学习到知识与技能，而且能培养学生对生活的情感及态度。好的课堂教学必须以正确的理念和好的教学方法为依托。
在小学英语教学中，可结合课堂实际，设计丰富可行的教学活动，让学生在“Listen and touch”“Listen and do”“ Work in groups”“Do an action”等等活动中学会交流、学会互动，在设置的情境中去感受真实的生活，不断增强自信心。要使课堂充满活力，使人受感动，使内心变得善良、温柔、细腻……另外，教师可以根据每个单元的主题设置不同的活动：课前的songs and chant营造良好的英语氛围，课堂中分组竞赛，进行一些口语比赛、主题演讲以及给角色配音表演等等。例如：每个单元组织一次与内容有关的口语竞赛，由学生主持，学生提问，其他学生及时评价。这些活动不但能够培养学生的口语及作文能力，更重要的是学生通过对多主题的深入思考，潜意识成就了自己的价值观和人生观。
四、联系生活实际及时渗透生命教育
教学源于生活，教师应抓住身边的生命教育题材，结合教学内容的实际，巧妙地渗透到课堂教学中，让学生有更真实的感受。
六年下册教学“My last holiday”话题时，结合班上几位同学上一个周末结伴到水库划船，意外掉进了水库，差点丢了性命的事件，让当事的学生以“My last holiday”为题谈谈他们的经历，其他学生讨论，真切地让学生体会到生命安全是大事。教学“How can I get to the cinema?”时，抓住身边连续发生的两起重大交通事故，配合“traffic lights and traffic rules”的教学，警示学生注意交通安全、珍爱生命。
总之，生命教育是潜移默化的，是一个长期的过程。在小学英语教学中渗透生命教育一定要分清主次，注意渗透的合理性、可行性、反复性，更要提高渗透的自觉性。在实际教学中，抓住一切可行的时机，结合学生知识与能力的实际，点点滴滴，逐步渗透，才能真正渗透到学生的内心，从而达到培养学生综合素养的目的。
论文作者:向海鸥
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第136期
论文发表时间:2018/5/2
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