（湖南工艺美术职业学院）
摘要：《影视广告》课程是许多艺术类高职院校的专业必修课程，它具有专业性实践性很强的特征。该课程旨在培养学生对广告功能的认识、学习影视媒体的特征，并将两者的特征融合进行设计的专业能力。教育信息化已经成为高职院校教学的大趋势，这对《影视广告》教学提出了新的挑战。笔者通过调研与数年实践研究，对《影视广告》摄影部分提出了信息化的教学创想，并付诸实践，获得一定教学成果。希望通过此篇论文，为其他高职院校类似专业教学提供一定的参考。
关键词：高职教育 信息化教学 影视广告摄影 课程设计
一、教学设计
为了更好的进行教学，我构思了整体的教学思路：科学策略，紧握准绳；明确目标，精准提升；精选内容，兴趣支撑；丰富资源，激发潜能；多元方法，实践养成。
根据以上思路，我以职业院校学生认知规律及教学实际为基础，从问题的提出、兴趣的激发、理论和实践的探索、应用，以及对学生能力提升的创新，设计了科学系统的教学策略。
我在教学目标的确定部分，对学生提出了符合时代的更高要求，希望他们不仅仅达到课程标准中规定的目标，更在知识目标中增加了：了解信息化的发展和对影视广告摄影的影响；在能力目标中提出：掌握信息化手段精确检索资料、完成实践拍摄、发布摄影作品等能力；在素质目标中增加了：培养学生文化自信，做符合新媒体时代需求的广告人。
为了达到这些目标，我精选以下五个部分的教学内容。
为了更好的进行教学，我整合了丰富的教学资源，其中硬件有：特色教材、学校提供的全覆盖wifi、无人机、VR、摄影机等信息化设备；软件有：网络平台、移动终端、广告网站、我与其他老师建立的网络精品资源课程、我的微课、学生的优秀作品获奖作品等，用以提升学生的兴趣。
二、教学实施
本课程选用的是艺术设计专业“十二五”规划教材《影视广告设计与制作》。摄影单元是影视广告课程的核心单元，占总课时的1\3。
授课对象是国广专业二年级学生，他们已经有了一定广告理论基础。在摄影单元的教学之前，我的学生已经完成了许多令我惊艳的影视广告分镜头脚本，并绘制成了故事版。就在我憧憬着创意脚本落地时，我的骄傲却被现实冷冷拍下。通过问卷星的学情调查，我发现，班里仅有极个别同学熟悉摄影，70%的同学根本没有接触过影视广告拍摄。他们普遍面临着手握创意脚本，苦于无技术支撑的尴尬境地。
通过对课程的整体分析和课前的学情调查，我提取出摄影单元的教学重点在于掌握摄影的构图、用光和拍摄技巧。难点在于怎样将理论应用于拍摄实践。本教学单元重难点的提取，有益于我更有针对性的组织教学。
课程实施部分：
首先案例导入，可以运用一些镜头比较精美的广告案例，如我近期在教学中使用了冯小刚导演摄制的奥利奥广告，这些镜头都十分精美，从而告诉我的学生：镜头很吸引，广告成电影。我的学生兴趣高涨，学习积极性提升。
有了兴趣做导向，还需理论作支撑，接下来我进行理论讲授，只有理论学的好，拍摄才会没烦恼。教学中引入和分析大量优秀影视广告案例，在案例分析中将理论知识传授给了同学们。这些案例包括移动终端、网络平台等新媒体上传播的广告，也包含了电视等传统媒体上传播的广告，符合社会主义核心价值观，也拓展了学生学习的广度。
理论学得好不好，信息化手段来揭晓。我用H5软件制作了互动游戏，学生只需扫描二维码就可以进行答题游戏，答对了可以加分，答不对还是可以再来，直到学懂为止。学生们都能踊跃参加，通过后期调研，我发现理论学习的成果有新媒体游戏的辅助，达到了之前教学中从未达到的效果。
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接下来，我把课堂搬到室外，教学有实景，拍摄技巧学得精。老师正在在拍摄的地点演示机器的使用、讲解在拍摄中可能会遇到的状况，让学生们可以充分了解在后续自己的实践中可能会遇见的问题，提升操作能力和及时的应变能力。
学好了理论，老师演示操作，我希望我的学生都能打开镜头盖，创意入画来。拍摄过程中，我鼓励学生使用如VR、无人机、摄影机等信息化设备，提升学生的信息化设备使用能力，符合时代和岗位需求。
摄影单元需要分组实训，老师指导拍摄分身乏术，这就得益于学校的WIFI全覆盖，让我与学生直播交流无障碍。每个小组的同学们可以通过直播的方式，与我实时沟通，方便同学们遇到问题及时提出，得到我的帮助和建议，也方便我随时了解各个小组的拍摄进程，更好的提升教师在实践教学中的把控能力。
拍摄完成，我要求学生将拍摄的阶段成果上传到直播平台、视频网站等，拍得好不好，大家点赞来投票，老师也会参与投票和评论，提出他们的优点和缺点，以保证后续拍摄中发扬优点，克服短板，确保实践后的能力提升。最后，点赞最多的三个小组，还能赢得额外加分！在课堂上我再进行总体的点评，表扬好的，鼓励还不是那么完善的小组拍摄出更好的作品。
三、教学反思
教学结束，我收获了良好的教学效果：通过问卷星课后调查显示：我的学生在理论掌握、实操技能、信息化手段运用、综合能力都有了大幅度提升，实践操作能力更是从教学前3%的同学能够实际拍摄，到课后80%的同学都能使用谁被进行拍摄。其中我指导的学生作品还获得湖南省第二届“我的中国梦”微电影大赛最佳人气奖，第六届大广赛湖南赛区三等奖和优秀奖，2016年学校的毕业宣传片中，我指导的学生拍摄的延时摄影也有出现哦！这是我的成功之处，在后续课程仍将继续发扬。
当然，我教授这门课程时间不长，还有一些不足之处如作品质量参差，学生个人能力提升有差异；分组实训，出现部分学生实际操作不积极，坐享其成的现象；同时，企业项目引入课程数量有待提升。
对此，我思考了应对之策，实训组队一帮一，大神带领必逆袭，解决作品质量参差的问题；因材施教齐动手，实操技能大丰收，根据每个学生擅长之处，鼓励学生参与实践的不同环节、拍摄不同类型的脚本，让每个学生都能动手实践；校企合作需加强，学校系部来帮忙，帮助学生真正与社会、岗位需求接轨，更好地实现教学目标。
四、特色创新
我运用逆向教学法，以达到职业能力为目的，逆向设计每个教学环节，使学生适应时代需求、岗位要求，而非传统教学思维在教学全过程结束后，完成课程实训，达到教学目标；在教学过程中，我使用碎片化素材进行教学，将微博热点、抖音等直播app上比较火热的视频以及网络上流传广泛的影视广告视频结合传统教学素材，拓宽学生的知识面，也告诉他们能够随时随地的学习影视广告摄影，符合学生的学习习惯，提升兴趣，扩展学生对影视广告摄影的了解广度。在拍摄实践中运用直播app打破我与学生交流的时间空间，让一个教师就能成功掌控到每个小组的拍摄动态，并给予帮助、提供建议；在成果检验部分使用了H5的交互游戏，既提升了学生的学习兴趣，又充分检验我学生对于知识的掌握程度，促使理论教学达到更好的效果；我在教学中、学生在拍摄实践时都使用了信息化、科技化设备，切实提升学生的信息化设备使用能力；阶段成果要求我的学生将拍摄发布到网络平台，使阶段成果呈现信息化。真正实现信息化与传统教学全过程的结合。
不管我如何使用信息化手段和方法，我的目的只有一个：为广告岗位培养适应新时代的广告人！
参考文献
[1]蔡蕙心．趣味教学法在高职学院《影视广告》教学中的应用探索[J]．文艺生活，2017.05．
[2]吴珊．互联网时代下广告设计与制作专业人才培养模式的问题与策略[J]．专业教学，2016.03．
作者简介：蔡蕙心（1991年9月—），女，汉族，湖南益阳人，毕业于成都理工大学，本科，学士学位，现任职于湖南工艺美术职业学院，助教，研究方向为影视广告
论文作者:蔡蕙心
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18