摘要：数学是小学生学习内容的重要组成部分，但是其内容过于抽象化，不利于小学生理解，所以数学很难引起学生的学习兴趣。本文主要介绍了小学数学生活化教学的意义及应用，其中包括创造有趣的生活环境，引起学生的学习兴趣，教师要牢记教学理念，建立生活化的教学观几个方面。
关键词：小学数学；教学方法；生活化
引言
在初中数学教学过程中，如何立足于生活化教学，是每一名初中数学教师共同关注和关心的问题。在我们实际教学中，教师可以从设置生活化教学情境；创设生活化教学；引导学生用心观察生活这几方面提高初中数学教学质量。
1小学数学生活化教学的意义
随着时代的进步，科学技术的发展，社会对人才的要求越来越高，特别是对数学上的要求，因此，生活化教学方法应用到小学数学中十分重要。首先，生活化教学是指将生活中的事例与知识点相结合进行讲解，并创设一个生活情境，在教师营造的情境中提高学生学习效率。因此，教师在小学教学活动中应该广泛应用生活化教学，为学生营造良好的学习氛围，以此拉近实际生活与教学内容之间的联系，激发学生的学习兴趣。其次，如果教师在教学过程中仅对知识进行系统地讲解，学生只能理解字面意思，不能理解知识点背后隐藏的含义，而教师在教学过程中用生活化教学的方法，则能够有效地解决此类问题。生活化教学就是将抽象的知识具体化，提高学生的认知能力，做到举一反三。因此，教师在教学过程中应该积极地采用生活化教学的方法，从而提高学生的认知能力。最后，学生在学习过程中，发现不能运用学到的知识点解决生活中的问题，与数学教学的意义背道而驰，主要因为教师忽略了学生解决实际问题的能力，但是生活化教学能够将知识点与实际生活相联系，因此，教师在运用生活化教学的时候能够增强学生的实践能力，在无形中提高学生解决实际问题的能力。
2提高初中数学教学质量
2.1设置生活化教学情境，提高初中数学教学质量
在初中数学课堂教学过程中，教师要想提高教学质量，应注重挖掘生活中的情境以及问题，引导学生在自己熟悉的生活情境中学习数学知识，使数学在生化教学中提高质量。基于此这种情况，教师就要创设生活化教学情境，在生活中引出数学课本上的知识，让学生在生活中学习数学知识。我们的生活中随处可以见到数学。数学教师利用生活化教学情景，可以激发学生对初中数学学习的兴趣。例如，在教学八年级上册《轴对称》一课时，教学要求学生了解轴对称图形和对称轴的定义，以及能够辨别一个图形是否是轴对称图形，并指出它的对称轴。上课之初，我在备课时准备了多媒体课件，并用课件展示所学内容。在播放课件时，我引导学生观察图片，描述图片中反映的现象。随着我的讲解，张某积极地站起来阐述自己的想法，我对张某提出了表扬，并说：“对称现象无处不在，从自然景观到分子结构、从建筑物到艺术作品，甚至日常生活用品，我们都可以找到对称的例子，本节课就来讨论轴对称。”接着，我便开始了后续的教学工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学设计，不仅能引发学生主动思考问题，还能将生活与数学知识相结合，从而激发了学生学习数学的兴趣。
2.2仔细品味，在生活中寻找学习乐趣
在教学过程中，教师应该为学生设置与生活相关而符合课程内容的教学活动，学生可以在这些活动中细细体味，寻找学习的乐趣。比如，在对三视图的相关知识进行讲解时，教师可以先讲解三视图的相关概念与知识点，并拿出一本新华字典放在讲台上，根据所讲知识画出新华字典的三视图。随后，教师让每个同学结合所学知识，在纸上画出一件生活中经常使用的物品三视图。学生们经过认真思考，分别画出了水杯的三视图、书本的三视图、书桌的三视图等等。而后，教师对学生的“作品”进行点评，对错误处进行指正，并鼓励学生仔细对所学知识进行品味。最后每个学生都画出了正确而美观的三视图，他们十分开心，找到了学习数学学科的乐趣。可见，老师要运用适当的教育方式，激励学生对数学学科产生兴趣，使其愿意主动参与到数学教学活动中，从而使教学效率与教学质量得到有效的提高。在初中数学教学中教师应采用生活化教学方法，从学生实际生活经验出发，不断对课堂教学方法进行改进，让学生在分析与解决实际生活问题的过程中，达到牢固掌握数学知识的目的。在生活化教学模式下，学生都能够积极思考，既提升了数学思维能力，也真正做到了学以致用，为今后学好数学创造了良好基础。
2.3设计生活化数学实践活动，使学生体会数学的真谛
初中数学教师要善于对数学课堂进行拓展，也就是说，教师所组织的教学活动不应当仅仅停留在课堂之上，而是应当发挥第二课堂，即课外实践活动的意义。这样一来，将大大提升数学课堂的覆盖范围。同时，当初中数学教师为学生设计出生活化教学实践活动之后，将让学生在参加这些活动时变得更为踊跃，如此也将帮助学生在参加实践活动的过程之中领会到数学的真谛所在，从而使其意识到数学知识学习对于现实问题解决的意义。同时，初中数学教师应当有意识地引导学生秉承数学思维去看待各种现实问题。教师在讲解数学知识与提升学生数学学习能力的过程中，在关心学生生活过程中，指引学生学会应用所掌握的知识改进生活，缩短数学与生活的距离，能够让数学和生活实际相联系，将俗套的、封闭的数学小课堂转变为自由的、和生活实际相联系的大课堂，让数学教学跟上社会发展的节奏。为此，初中数学教师必须遵循新课程改革的精神，关注数学的生活化特点，为学生设计生活化教学情境，以便使学生不再对数学知识的学习产生畏难和排斥心理，这样将提升学生的学习效率。
结语
综上所述，在新世纪小，学教学面临挑战，传统的教学模式不适应当下的要求，小学教学的主要目的是让学生解决问题。将生活化的教学模式应用到小学数学的教学过程中，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生对事物的认知能力，将数学知识与实际生活相结合，有利于帮助学生有效地解决实际生活中遇到的问题，也能够满足新课改的基本要求。
参考文献
[1]田晓艳.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2019(02):78.
[2]梁丽平.生活化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(02):251+253.
论文作者:尹显银
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
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