摘 要：本文主要探讨了在计算机教学中融合STEAM教育理念，通过“分类指导，分层施教”，实施项目式教学，培养学生创新能力的方法和途径，提出了要对学生进行科学分类，教师当好“导演”，把时间还给学生，通过改革课堂教学结构和社会实践引导学生“动”起来，构建项目式教学体系的观点。
关键词：STEAM教育 分类指导 分层施教
计算机课教学作为向学生传授最新的现代科学知识和技能的学科，应把培养学生的创新能力放在首位。笔者在教学实践中发现，在计算机教学中融合STEAM教育理念，通过“分类指导，分层施教”，实施项目式教学，可充分调动学生的主观能动性，使学生在课堂学习中以计算机做为开发工具，充分调用各学科知识，真正“动”起来；通过社会实践，大胆进行尝试，做到学以致用，养成善于思考、勇于创新的良好习惯。
一、依据学生各自的特长，实施科学分类
“STEAM教育”是由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）几个词语的英文首字母组成的词语，名称本身就包含了该教育理念所包含的学科内容。
项目式教学，是一套设计学习情境、以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。学生为了成功地完成项目，必须整合自己各个学科的知识和生活经验，通过团队配合来解决各种问题。
“STEAM教育”理念强调学生在完成一个指定项目的过程中融合不同学科知识，通过合作在完成项目的过程中发挥自己的特长。因此，在构建“项目式教学体系”的过程中发现并发挥学生的特长是基础。
“分类指导，分层施教”要求在学习的起始阶段就注意对学生进行观察，发现学生各自的优势潜能，从学生的实际出发因材施教，使每个学生都能在浓厚的兴趣中学有所得、日有所进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，应以激发各类学生的学习兴趣为目的，依据“主成分分析”的思路，根据导致学生出现差异的主导因素进行分类。传统的分类往往以学习成绩的高低或学习态度的好坏进行划分，但这两个结果的出现都是“对学习本门课是否感兴趣”而引起的，因此在课堂教学过程中，我们应追根求源，根据学生不同的性格特点和双基水平的高低，针对不同的教学内容和教学目的，采用动态的分类标准。在教学过程的设计上，应使具有不同特长与爱好的学生都能在学习过程中充分发挥自己的特长与优势，为每个学生创造成功的机会。有的同学善于观察，对事物的感性认识较强，但理性思维能力较差；有的同学动手能力很强，但对基础知识的掌握较差。为此，在项目式教学设计的过程中，教师应给学生创造“八仙过海，各显其能”的机会，使其能通过不同的途径达到教学目标的要求。
二、巧用知识迁移，融合STEAM教育理念
在计算机课的教学过程中，要充分利用计算机的工具特性，巧借知识的横向联系，引导学生调用其他学科知识，运用任务驱动的方式进行项目式学习，在完成项目的合作过程中挖掘每一位学生的优势潜能，为其创造成功的机会，激发学习的兴趣，从而收到良好的学习效果。在项目式学习中，融合STEAM教育理念，向学生提供融合其他课程专业知识的任务，以便学生通过学以致用实现知识迁移，从而发挥优势潜能，发展兴趣与特长，提高自学和应用计算机知识的能力，因此在“项目式学习”中应特别注意遵循运用各科知识的“创造性原则”，增强创造性思维的训练强度。要做到这一点，必须在教学中贯彻民主思想，充分调动学生的创造力，创设生动活泼、民主和谐、主动探索和大胆质疑的教学气氛，最大限度地调动学生参与学习的积极性。
三、精心设计项目，改革课堂结构
在项目式教学过程中，教师应该改变原来站在三尺讲台上的习惯做法，走下讲台当好“导演”，把课堂还给学生，变“讲解操作方法”为“给学生一个操作步骤”，让学生尝试用自己的大脑去“想”、用自己的手去“做”，使他们在尝试中学会探索、学会创新。可根据教学要求，结合时代需求或社会热点设计一个项目，要求学生根据学习内容通过小组合作设计操作步骤，讨论注意事项，并进行操作练习。如今已经进入人工智能的互联网时代，而编程是人工智能和互联网等各种高新技术的基础与核心。在这样的时代背景中，我们可以引导学生利用VB、Java等语言编一些有趣的小程序。
四、走出学校找资源，走入社会重实践
引导学生进行社会实践，使其在项目式学习中享受成功的快乐，是融合STEAM教育理念构建项目式教学体系的成功案例。在中等职业学校，可根据专业的不同，让学生分别到社会上不同的行业部门进行阶段性实习。俗话说“书到用时方恨少”，引导学生进行社会实践，能使学生发现掌握计算机技术的重要性，也能使他们在实践中发现自身各学科知识与应用能力的不足或者享受到成功的快乐，从而激发学生的学习热情，更加努力地学习。
社会实践为学生提供了大显身手的机会，同时使其发现自身能力的不足，增加学习的压力和动力，进而在以后的学习中调整学习方法，以便更好地适应社会的需求。
参考文献
[1]《计算机应用基础》.人民教育出版社，2015，06。
[2]韩潇 等 中学生综合实践活动与STEAM教学的理论与实践。
[3]余胜泉 STEM教育理念与跨学科整合模式[J]。
论文作者:褚延霞
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
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