摘要：教学是教师工作的基本任务，每一个教师的成长都离不开不断的教学反思这一重要的环节，然而，教学反思是就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。本文主要针对高中物理教学进行分析，探讨教学反思对于高中物理教学上的促进作用。
关键词：教学反思；高中物理学；教学；促进作用
前沿
学生和老师在物理学认知上的全面发展，教学反思可以起到很好的促进作用。物理教学反思，即对物理教学的反思性活动，指我们借助于对自己物理教学实践的行为研究，不断反思自我对物理内容，学生学习物理的规律，物理教学的目的、方法、手段以及对经验的认识，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践的科学性、合理性的活动过程。
一、物理教学反思的目的
物理教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀物理教师的成长都离不开教学反思。如果一个物理教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”，他可能永远只能停留在一个新手教师的水准上。物理教学反思可以激活物理教师的教学智慧，探索教材内容崭新的呈现方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。
二、物理教学反思如何去做
2.1从教学流程上进行教学反思
传统的教学流程如下：教师备案课程，安排学生预习，上课讲解知识点，课堂中进行提问回答，课后安排作业，只要程序是针对知识点的讲解，物理学概念以及定律的认知。然而，这样的教学是教条式的、程序性质的教学方法，长时间使用这种教学方法，有两个方面的不利之处。其一，不利于教师的教学成长，二期，压抑高中物理学生学习的兴趣。学习本身就是一种进步，但一旦这种进步是一种固化的模式，学生就会将物理学的学习当做是一种任务、一种义务，而不是基于物理学探知的兴趣。这样的发展，对于教师和学生在物理发展上都是不利的。
教学反思：有没有一种教学方式，能够带来开拓学生的物理兴趣，使得学生在增加兴趣的同时完成物理学认知？
教学思路改变：教学中，对于物理知识的讲解，多用故事铺垫的方式，寓物理学知识点于故事中；提问上，多学科进行互动，比如距离上、运动上以及光学的物理学知识，就与数学应用题、体育课、化学课等方面的物理现象相关，可以从其他方面进行教学，在物理课上，讲解其他课程的知识进而融会贯通物理学知识在其内。
2.2从物理学史上进行教学反思
历史课程是有历史故事的，特定的时代背景以及主角式的英雄人物，历史人物可以改变了一段历史，而物理学史上的人物以及故事，则是改变了人类文明的进步程度。
教学反思：光学上的知识，改变了人类文明的哪些进程？力学上的知识，改变了人类文明的哪些进程？电学上的知识改变了人类的哪些进程？
教学思路改变：从光学的物理学历史出发，光学开通了望远镜，增加了人类认知星空的认知，提升了人类的文明等级，可以多方面进行综合举例给学生进行物理学史的教学，寓于物理知识点在其中。力学上的知识，比如第一宇宙速度的改变，飞机的上天，汽车的制造，利用力学、速度学上的历史，对改变人类的蒸汽机等交通工具，地球村的形成有重大的作用来增加学生学习力学的兴趣。电学上的知识改变，从医学先进技术、电脑互联网5G等，使用了物理学知识从而造就人类文明的角度出发等方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.3从物理教学反馈上进行教学反思
物理教学反馈上，主要是重点检查学生知识的盲点。在教学测试上，一般的教学传统模式是针对错题进行讲解，讲解的方式仍然是知识点的概念性、物理知识的概念性。
教学反思：查漏补缺已经不是当前教学的重要任务，增加学生的物理学兴趣才是重中之重。以学生的物理学知识盲点来进行上面步骤：物理学史以及教学流程反思，将教学于一种有效的方式进行知识传达。
2.4从学生认知物理学的进度上进行教学反思
学生认知物理学的进度，目前考察的是一种概念性、物理特性、计算特性，当前对学生认识的考察方式只有两个：学生回答教师的提问以及学生作业考试。枯燥的学生起立回答完毕以及递交课后作业参与考试，使得学生的认知进度缓慢而效果不佳。
教学反思：模范物理学历史人物的时间，有条件地达成物理实验，是增加学生物理兴趣的重要手段。可以在进行物理摩擦教学的时候，将重现人类钻木起火的实验，这种实验条件容易达成却无法在教学中进行。可以在教学光学的时候，进行学生制作放大镜的打磨，即使使用掉一节课的时间，也可以增加学生的兴趣进而增加学生的物理认知。
2.5从物理特性上进行教学反思
物理学的特性，也要分类进行。比如物理惯性、光学特性、电学特性。
教学反思：可以将生活中的常识、法规等用物理学的特性角度进行分析。比如交通法规中的缓行是因为机动车的惯性，比如汽车上的盲区是物理光学特性，比如火警中烟雾探测器的使用是应用了哪些物理特性。生活中的日常现象，很多都可以用物理学特性来进行解释的。
2.6从学生的物理兴趣上进行教学反思
学生的物理学兴趣，是关乎学生在认知物理学进度、教师教学进度、学生成长进度的基础形式，可以影响以后学生在工作事业中的选择，再放大就可以影响人类的文明进程。
教学反思：除了上面的使用教学流程的反思、物理学历史教学方式的反思、物理学教学反馈的反思、物理学特性的教学反思之外，还有没有另外的方式以及手段，来增加学生的兴趣，从而加速学生持续性的物理认知呢？
三、教学反思对高中物理的促进作用
内省式反思，即通过自我反省的方式来进行反思，可通过反思日记、课后备课、成长自传等方式完成。学习式反思，即通过理论学习或通过与理论对照进行反思。交流式反思，即通过与他人交流来进行反思，可用观察交流、学生反馈、专家会诊和微格教学等方法。研究式反思，即通过教学研究来进行反思，以研究的态度从事教学，以研究的视角反思教学，以反思的成果改进教学。
在物理学上的教学反思，对学生和教师有重大的促进作用。兴趣是最好的教师，良好的兴趣可以使得物理学教学，事半功倍。对于学生而言，繁重的课业中，出现不一样的教学方式，可以调节其学习的积极性，而物理学的相关学科比如语文数学化学课程等，对于物理学的认知有极大的作用，从而可以增加其他学科的兴趣。对于教师而言，学生在接受物理学知识点从认知、了解、熟悉进行可以使用物理学在进行生活发现，是延续物理教学学以致用的最好方式。
参考文献：
[1]沈瑞嘉.高中物理运动学中的加速度研究[J].环渤海经济瞭望，2017（09）：170.
[2]冯震东.高中物理曲线运动的关键知识点[J].农家参谋，2017（14）：55.
[3]新课程教学中如何促进学生的学习[J].董胜昔.科教文汇（上旬刊）.2007（07）
[4]对新课程教学行为的几点认识[J].张效凤.甘肃教育.2008（07）
论文作者:梁东
论文发表刊物:《基层建设》2019年第28期
论文发表时间:2020/1/14
标签：物理学论文; 学生论文; 物理论文; 认知论文; 兴趣论文; 教师论文; 知识论文; 《基层建设》2019年第28期论文;