实施创新教学,让数学课堂充满活力论文_唐占锋

实施创新教学,让数学课堂充满活力论文_唐占锋

唐占锋(甘肃省临夏州东乡族自治县三合学校 甘肃 东乡族 731400)

中图分类号:G623.8文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715 (2018)11-078-01

作为小学数学教师,我们有义务创造一个充满活力的数学课堂,让学生在一个轻松愉快的情境中掌握数学知识和技能,获得数学思想和方法,从而用所学的数学知识解决生活中的实际问题。

一、培养创新意识,激发创造欲望

创新意识是一种发现问题,积极探索的心理取向,也就是我们平常所说的“好奇心”,我们作为教师,要全力保护学生的“好奇心”。大教育家陶行知先生在一首诗中提出“发明千千万,起点在一问”,这疑问可激起学生思维的涟漪。例如,在讲长方形面积计算时,我先教学生用小的面积去量的方法,再教数方格法,接着我向学生提出问题,要知道一湖面的面积还能用这两种方法去量吗?霎时间,课堂上议论纷纷,各说其法,我顺势引导,从而自然过渡到面积计算的学习。又如我在教学分数写法时,让学生先写,使学生发现不知道如何写及写的过程中出现的错误,再教正确书写方法,这样使学生产生一种好奇心,激起他们的学习欲望,结果学生对写分数的顺序记忆深刻。

在课堂教学中教师应巧妙地设计有趣的活动,使学生产生迫不及待地要求获取新知的情感,激发起学生积极思维的动机。如在教学“倍数”时,快要下课了,我并没有按部就班地给学生布置作业,而是面对全班,做了个“动脑筋离课堂”的游戏,游戏规则是:老师出示一张卡片,如果你的学号是卡片上的数的倍数,你就可以走开,走的时候,必须先走到台前大声说一句话,再走出教室,可以说“几是几的倍数或几能被几整除,其中的任意一句”,教师先出示卡片2,同学纷纷上台,用不同方式正确地说出了一句话,高兴地走出教室,接着教师又出示卡片0.5,有几名同学立即站起来,走了一半路又回到原位,老师问:“为什么都不走了?”学生结合整除说明了理由,接下来老师出示卡片是3、5,学号是3、5的倍数的同学走出了教室(其实他们都没走开,在门窗外看着),最后剩下学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的学生,这时教师不再出示卡片而是问:“你们怎么不走呢?要老师出哪个数你们才能走呢?”学生积极思考后,异口同声地说“1”,教师出示一个大大的卡片“1”,使这些学生在下课铃声中欢快地离开了教室。

二、培养创新精神,实践创造能力

创新精神是指敏锐地把握机会,敢于付之探索行为的精神状态。培养学生创新精神是十分重要的,作为一个任课教师,首先要让学生喜欢自己,才会由此而喜欢你所教的学科,与学生建立平等和谐的师生关系。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在讲完分数基本性质时,有这样一个游戏,首先我出分子学生出分母(与1/2相等的分数),教学很顺利,学生说出了12/24等分数,再让学生出分子,我填分母,要求学生不乱出,大家要想好答案,如果老师说不上来时,同学们可要帮忙。开始时,有一个学生报分子50,这时,我故意在做出想的神情,又看看黑板,嘴里又故意唠叨50÷12有余数呀?很长时间,教室鸦雀无声。突然一学生起来解答了:“把12/24化成1/2,现在分子是50,分母是100”。该生话音刚落,同学们便给以热烈的掌声。师生互考,把老师放在与学生平等的位置,使学生在和谐平等的环境中放飞思维,大胆创造。课堂是一种对话,和学生一起对话,这是对传统课堂理论的一种超越。尊重和保留尚有争议的意见。即使学生的观点有缪误,也要给他们自我修正,完善的机会,而不是一棍打死,这样就可以从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况,而把“发现真理”的主动权交给了学生,使学生体验到创造发现的快乐。我还听过一位老师在上《试商》时,出了一道1637÷37的题,让学生说说第一次商的想法,有一位学生说:“商5”,老师不置可否,开始让说商“4”、商“6”的同学回答,引到他设计好的试商方法的学习,端出他准备好的一碟碟“好菜”。

三、提高创新能力,发展创造能力

创新能力主要包括观察能力、归纳推理能力、动手实践能力和想象能力。老师要对学生提供大量的生活素材和知识原形,特别要注重学生的想象能力。例如:在教完长方体时,我让学生闭目想像一个长方体,其中有一个学生说:“我好像来到了大沙漠。”我问他:“你怎么想到沙漠来了?”学生回答:“我口渴了,在我面前有一冰箱,冰箱里有大大小小的长方体饮料罐。”在教完平面图形后,我让学生自己回家设计桌布,有的同学设计三角形的(说三口之家,每人坐一个角),有设计梯形的(适合两人谈天),有给方桌设计圆形桌布的(理由是有一种整体美)。由此可见,学生的创造能力是多么活跃。

四、体验创新快乐,创造活力课堂

教学和认识周围世界的过程充满情感,这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。作为老师,我们首先要培养学生的自信心。我在教学《分数初步认识》时,我先问学生:“谁用不同方法把半个苹果表示在黑板上?”于是有用文字的,有用图形的,有用小数的,有用分数的,我让他们分别说出自己的意思。表示完后,我对学生说:“同学们都用自己喜欢的方法表示了苹果的一半。现在认为自己的表示方法不好的擦去,认为好的保留。”这时还有几个同学的(0.5 1/2)保留在黑板上。这样看似小事,但充分尊重了学生,给学生自信心。其次,我们要学会赞扬。“失败是成功之母”固然有道理,但“成功亦是成功之母”,好的赞扬有时可以改变人的一生。

实施创新教学,创造活力课堂,是时代对教师的召唤,是小学数学课堂教学的出发点和归宿。培养学生的创新精神,必须从老师自己做起。因为有创造性的教师才会创造有活力的课堂,才会有创新精神的学生。

论文作者:唐占锋

论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期

论文发表时间:2018/12/26

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