（防城港市实验高级中学，广西 防城港 538021）
摘要：写作策略是关于如何写作的知识及运用能力，包括作文题目、开篇、中间流程部分、和结尾升华，注重布局谋篇、遣词造句和总结升华，以各种方式为作文增添加色。而在英语科中写作要比语文学科中的写作要更难一些，要注重表述中的因果关系和时态。从课堂实践教学来看，学生的写作策略非常显著地影响着学生的写作能力和写作水平。所以，在课余时间教师也可进行写作模式与策略的现状调查，并对调查进行简要的解析。
关键词：高中；英语写作；教学模式；策略
一、引言
写作一直是英语教学中的薄弱环节，尽管广大英语老师做了不少努力，但收效甚微。本文主要通过从英语作文的审题、启发、过程写作、评价和后期归纳整理等方面，对高中英语写作教学模式与策略的现状调查，进而为高中英语写作教学策略的优化提出了几点针对性建议。
二、高中英语写作教学模式与策略的现状调查
（一）调查对象：
普通高中的正常班高中生，高低水平相差不大。
（二）经过高中年级调查结果表明，存在着几种写作模式：
1、模板写作法。
对于传统应试教育理论，主要研究如何快速和简单地提升学生的英语作文分数，不在乎对学生英语写作的发散思维和创新思维的开发和拓展。在整个教学过程中，老师基本都是位于控制和支配学生学习活动的角色，写作对于学生来说就是在头脑储备中拿出现有模式进行机械输入和输出的过程，在效果和结果上也比较显著，能够有效、迅速的提高学生的写作分数。但是随着素质教育的不断推进，越来越要求技术性、高素质人才，已经不是需要死记硬背的高分学生，而且应试的英语考试题目跨度大、难度高，以前的机械记忆已经不符合时代的发展和要求，对于书面表达部分的要求越来越具体化，不是生套模板就是实现高分段地。
2、粗线条试写作
学生在面对书面表达写作要求时，第一反应就是一篇作文，无论是英文还是汉字，必须要成仙开头——中间——结尾，实行三段论写作，无论在面对着“给笔友的一封信”还是“一封家书”还是“建议书”等多种多样的写作要求和题目要求时，都使用三段论的写作模式，这是不符合题目和内容要求的，如果老师审题自习、批题谨慎的话，这种写作模式都是属于不符合、不可取的。
3、时态区分错误
在英语作文的写作上最重要一点就是关注时态的变化。主要作文中有对未来的展望，“写给未来的自己”必须要遵循一般将来时的时态；写给笔友的信时，要注重是一般现在时，在高中时回顾小时候的作文时，一定是一般过去式或者现在过去完成时。中国人和外国人在说英文，写英文作文的时候，对英文时态的要求不同，所以要加强对学生时态的正确引导和讲解，让学生善用、会用时态，正确表达出要表达的内容，提高对题目的理解程度和写作的能力，提升能力之后在语文和英语写作上都有重要的意义。
（三）现状
英语写作在英语试卷中是最后一道题，并且有很大分值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为高中生需要有很强的英语单词积累功底和很好的利用时态的能力，能够及时的调动头脑中的英语内容，用在英文作文写作中去。但是往往学生在进行主观题答题的时候，没有选项、也没有参考选项的时候，对英语作文写作是相当紧张的，要完成一篇一百字符左右的英语作文需要半个小时甚至更久的时间，而且往往不能得高分，这是学生对于英语作文写作这道题没有正确的正视，所以在平时背诵作文模板、学习作文写作技巧时也是有抵触心理的，因为高难度和高分数，所以会出现一些思考偏差，所以针对英语作文的教学和学习需要教师正确引导，和学生的积极配合。
三、解析高中英语写作办法
（一）革新英语写作教学观念
高中教学中英语是三大主科之一，分数也相当高，占据着高考分数里很高的比重。而英语教学中，一张试卷里，作文是在所有题目里分数最高的题，所以作文是高考教学中很重要的一环。并且是一个综合性能力的体现，写作主要包括语言知识、语境知识、单词积累、写作技巧等重要要素。写作步骤，包括范文分析，情境创设、模范写作、独立写作等方式。所以应该让学生意识到作文的重要性、写作能力提高的重要性、写作技术增强的重要性。及时、有效的进行写作练习和写作培训，让学生养成一天一篇英语日记写作的好习惯，正视英语写作、爱上作文写作，最后达到提高作文写作水平的结果。
（二）开展课外阅读进行课堂写作训练
写作能力的提高必须借助于阅读能力的提升。学生在有限的课堂学习时，要将老师教的写作技巧、写作方法有机结合，和巩固练习。把书本上的文章反复阅读、浏览、背诵，把书本知识熟透之后，可以增强自身的英语积累和英语阅读和写作能力，以此提高学生的语言运用能力。然后应依据学生年纪特点和学生的实际情况，巧妙的采用科学、新颖的教学方式，兴办有趣的课堂活动，让学生在有限的时间内，接触到各种不同的学习手段，阅读英语课文，朗诵英文报纸，观看英文原声翻译的英语视频，听bbc英文直播，看英语竞赛等方式；还可以兴办英语类的比赛，给学生创造机会和语境，让学生大胆的运用自己的英语知识去说英语、表达英语，增强学习英语的兴趣和积极性。也可以指导学生进行英语写作比赛，选出英文美文做展示和诵读，教师鼓励和知道学生多读多练、多写多做，这样既能提高英语作文写作能力，也能提高学生用英语表达的能力，不是用英语说，而是真正的说英语。
（三）强化小组合作，团结互助
组内成员可以分配不同的角色，创建自己的英文名字，用简单的英语进行沟通，在相互交流中加强英语表达能力，加强英语氛围，互相促进学习。调查中发现，社会情感策略的正确使用，能够促进学生接触和学习外界新事物的好奇心和信心，以师生、生生之间的关系互动来促进学生的学习，以团结互助的形式来达成学习目标和任务。
（四）利用多种评价手段，构建反馈系统
学生之间能更好的找到同学之间的英语问题，建构多种评价体系，设置小组，实行组内的评价和互助环节，既能活跃学习氛围，又能让班级学生以小组为单位进行学习。
结束语：
综上所述，经过调查发现，高中英语写作教学策略及使用一直存在着问题。如何确保策略的有效运用，推动英语课程改革，提高教师对学生英语写作的指导能力，提高学生的英语表达能力和写作能力有着重要意义，所以在今后的英语教学当中，应该严格践行长期努力。
参考文献
[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J]. 基础外语教育,2012(1):30-34.
[2]侯佳丽.高中生英语写作策略的调查与分析[D]. 河南师范大学,2011.
论文作者:罗旭玲
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年4期
论文发表时间:2019/1/21
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