哈尔滨市道里区榆树中心校
摘要 体育是实施素质教育的重要内容和手段。那么如何改变学生喜欢体育，应在教学过程中实施有效教学，才让学生喜欢让体育课。本文主要针对 如何有效地开展体育课教学进行了阐述。
关键词 体育课 有效教学
小学体育有效教学途径要实现小学体育课的有效教学，教师就应十分关注学生的运动兴趣，无论是教学内容的选择或是教学方法的确定，都要以激发和保持学生运动兴趣为基本出发点，使他们自觉积极地进行体育锻炼，促进兴趣与个性的发展，增添运动带来的愉快的心理感受及体验，从而增强终身体育锻炼意识。在新课程背景下要求体育教学要做到有效，有效的程度判断主要以学生的进步为准，本着学生的发展为原则进行有效教学。关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的个体差异，关注学生的身心全面发展，鼓励学生自主参与，不断反思，形成适合于自己的学习方式。
一、采取有效的课堂教学方式
在新课程的理念下，我们可运用以下有效的小学体育教学思路，来培育和发展学生。教学方式可游戏化，小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。如在课的开始部分可进行多种集中注意力的小游戏：报数游戏、击掌游戏、看看谁是木头人，老狼老狼几点钟，猜拳游戏、抓手指等等，学生的注意力就能迅速集中起来。教师还可利用游戏来结合主教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙坑，学生排队练习，练习密度和练习强度都很低。运用完整教学法和分解教学法。由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。.除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范，这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，还能增强学生学习的信心。
二、提高质量意识，加强课堂管理
提高体育课堂的教学质量，让教学更具有实效性应成为每一个体育教师的课堂教学的追求。体育教师要认真学习“有效教学”的有关理论，以实际行动践行有效教学，构建高效课堂。体育教师的工作考评中终结性评价与过程性评价相结合，加强对专兼职体育课堂抽查，增加对体育教师过程性评价的比重。学校的教务处要定期组织检查体育教师的备课情况，抽查体育教师的课堂教学情况，做好过程性评价记录。要“一对一，结对子”，为每一位兼职体育教师配一名专职体育教师指导，让每一位兼职体育教师都明确体育课教学的常规要求，掌握体育课教学中常用的组织队形，强化体育课堂安全意识，学会必要的保护与帮助方法。专职体育教师出教案，兼职体育教师组织实施，杜绝无教案进课堂，提高兼职体育教师的质量意识，强化课堂教学效果。
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三、创新体育教学方法，激发学生的学习兴趣
1.创新教学方法，创设民主和谐的教学氛围
体育课对于中学生而言还是有吸引力的，但如果学生的学习激情得不到有效引导，很有可能会使部分学生失去学习的热情，从而成为一个旁观者。作为一个体育教师一定要考虑好如何激发学生的学习激情。
2.及时有效进行课堂评价
课堂评价是对学生学习过程的评判、指导，更应该是激励、促进每个学生的全面发展，对他们课堂学习效率的影响是很大的。新课程理念下，要求体育课堂面向全体学生，要求学生积极参与各项活动，但是学生本身也存在个体的差异，运动素质也各不相同，对一些活动的兴趣也不可能完全一致。如何调动全体学生的积极性，老师的评价就起到决定性作用。一束赞许的目光、一句肯定的话语、一个由衷的掌声都能让学生获得成功的体验。教师要善于抓住学生的每一个闪光点，及时对学生的表现进行肯定，因为有你的肯定，学生们就有自信。
3.与时俱进，主动适应新课改
教学内容是丰富的，不是单一的，教学方法也是多样的，找到适合自己所教学生的教学方法比确定教学内容更重要，是因为无论什么教学内容，只要找到合适的教学方法，使学生愿意学、乐学，那么再难的教学内容，也能使学生掌握达到事半功倍的效果。教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理念能否兑现为课堂教学实践的关键因素。因此，教师要主动适应课改、转变观念、开发行之有效的教学内容。而新课标不同于传统的体育教学，没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去开发，选择一些适应时代要求、符合地方特色、学生感兴趣的体育教学内容，让学生在快乐体育中成长。
四、注重合作探究，发挥组织能力
开展合作探究学习，对体育课教学大有裨益。既是新课程实施中体育教学不可缺少的活动内容，又是一种创新的教学组织形式，它凸显了体育教学的情境功能，是一种学习互动过程。由学生自己提出问题，产生质疑，合作交流，研究问题，并通过同学之间的合作交流，对知识的加深理解和发展的过程，最后解决问题。例如在体育课上对同伴的动作进行讲评，表达自己的观点，与同伴交流自己练习的感受。这对于学习困难者来说，可感受到伙伴的帮助，分享合作成功的喜悦。对于学习优秀者来说，这种学习给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认识能力。同时也帮助他们从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。
结束语：
体育教学中的准备活动、教学实施、教学评价、课后作业等向个环境的实施都需要一定的策略，在每个策略中落实有效教学，如果我们无法完成各个环节的教学，那么，有效教学就无从谈起。体育有效教学不是理论就可以的，而是经过长期的实践，在实践中不断的反思，进而对自己的实践进行改革，这就需要教师具有创新意识，在创新的实践中进行改进。新课程的教育理念需要教师不断的领会，并把这些理论逐步实施在课堂教学中，能在实践时与理念进行对比，形成新感悟，而实践周而复始，这样问题就会发现并在分析中解决。
论文作者:王左雪
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年1月
论文发表时间:2019/4/10
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