宋爱娟
山东省东明县刘楼中心小学 274500
摘 要：数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，小学生的思维能力、理解能力还不成熟，他们对直观的、具体的事物感兴趣。因此，在小学数学教学中，教师要善于从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生快乐地学习。
关键词：小学数学；教学情境；原则；策略；快乐学习
《数学课程标准》指出：“数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。”新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。小学数学教学中创设教学情境，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解掌握基本知识与基本技能、感悟数学的基本思想、积累数学思维活动和实践活动的经验。由此可见，情境创设在小学数学教学中有着极其重要的作用。本文中，笔者结合自身的教学实践，就如何创设情境，引导学生快乐学习数学谈几点认识。?
1.教学情境的含义?
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。?
2.创设教学情境的原则?
小学数学创设教学情境的原则，要具备真实性、有效性、趣味性等。?
2.1真实性：在创设情境时，一定要尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到，学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对情境相关问题的探究，完成对主题的意义建构。?
2.2有效性：在创设教学情境时，不仅要注重联系学生的生活实际，调动学生已有的知识和经验，激发学生学习数学的兴趣，体会到数学与生活的密切联系，感受数学的广泛应用；还应做到“到位不越位”，要能真正发挥情境在数学教学中的作用，促进学生的发展。?
2.3趣味性：“兴趣是一种喜好的情趣，兴趣是人们探索知识，认识事物的意识倾向。”激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。
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3.有效数学情境创设的策略
有效的教学情境的创设要遵循上述原则，并结合学生实际，为学生创造快乐的学习情境，要把教学内容引入其中，培养学生的兴趣，增加学生学习的主动性、积极性，让学生觉得学习是一件愉快的事情，并且在愉快的学习环境中高效地学到知识。
3.1创设生活情境?
生活中充满数学，因此我们要把数学和学生的实际生活联系起来，让学生贴近生活，使学生感到生活中处处有数学。例如，我在教学生认识元、角、分时，为了让学生更好理解，我结合教材，创设了这样的情景，让学生们用自愿从家带来的玩具，生活用品以及身边的学习文具，开办“小百货商店”。选出一名售货员，若干名顾客，模拟超市买卖活动，通过付钱，找零等一系列活动，来认识元角分，并请一位监督员在旁边监督，及时指出售货员的失误情况，这时，学生们情绪高涨，纷纷参与到活动中来，这样不仅有助于学生学习“元、角、分”的知识，而且还培养了他们爱惜人民币，珍惜劳动成果的好习惯。?
3.2创设操作情境
创设操作情境，让学生亲自动手进行实践操作，更利于学生深入理解抽象的数学知识，促进学生数学思维能力的发展。例如，在教学“三角形的内角和”这一内容时，我事先让学生准备一些纸张和剪刀，课上让学生亲自动手，剪出几个三角形，让学生求出这些三角形的内角和。有的学生用量角器量出三个角的度数，加在一起求出了内角和；有的学生把三角形的三个角剪下来拼在一起，组成了一个平角，而求出了三角形的内角和……学生亲自动手操作，在实践中总结规律，得出三角形内角和是180度。这样的操作情境，充分调动了学生学习的主动性与积极性，激起了学生的求知欲，学生在动手的同时积极动脑，真正实现了在做中学，做中学。
3.3设置悬念情境
好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇，引发疑问，进行探索的心里倾向，是小学生的重要心里特征，它能激发学生强烈的求知欲望。如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上提高了学生的求知情趣。?
3.4创设竞争情境?
我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中创设一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会。例如“认识整十数”，教师创设了这样的教学情境。蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数的又对又快，就拿了许多作业本奖给小朋友们。你们猜一猜，蘑菇宝宝带来了多少本作业本？你是怎样才出来的？教师要求小朋友们先在小组中数一数，看谁数得又对又快，然后介绍数的方法。这样，学生学习的积极性很高，学生参与面也广，学习效果较好。
4.结束语
创设有效数学情境，引导学生快乐学习，提高教育质量是每一位教育工作者不懈的追求。当然，创设情境的方法还有许多，如会话情境、故事情境、表演情境、多媒体情境等等，只要运用得当，一切都可以为我所用。情境创设要以学生情况为出发点，紧紧围绕教学内容，改革教学方法与手段，创设生动形象，富有趣味性、艺术性的教学情境，拨动学生的思维之弦，激起学生参与的积极性，从而达到事半功倍的教学效果。?
参考文献：
[1]郑白玉.小学数学课堂教学中的情境设计[J].考试周刊，2010（26）
[2]贾胜元.交给学生一把解决问题的金钥匙[J].现代阅读，2013（02）
论文作者:宋爱娟
论文发表刊物:《文化研究》2015年9月
论文发表时间:2016/6/16
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