创设数学教学情境论文_宋爱娟

创设数学教学情境论文_宋爱娟

宋爱娟

山东省东明县刘楼中心小学 274500

摘 要:数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科,小学生的思维能力、理解能力还不成熟,他们对直观的、具体的事物感兴趣。因此,在小学数学教学中,教师要善于从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣,引导学生快乐地学习。

关键词:小学数学;教学情境;原则;策略;快乐学习

《数学课程标准》指出:“数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。”新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的,因此,精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。小学数学教学中创设教学情境,可以提高学生的学习兴趣,帮助学生理解掌握基本知识与基本技能、感悟数学的基本思想、积累数学思维活动和实践活动的经验。由此可见,情境创设在小学数学教学中有着极其重要的作用。本文中,笔者结合自身的教学实践,就如何创设情境,引导学生快乐学习数学谈几点认识。?

1.教学情境的含义?

教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说,则指在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式,营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程。?

2.创设教学情境的原则?

小学数学创设教学情境的原则,要具备真实性、有效性、趣味性等。?

2.1真实性:在创设情境时,一定要尽量使情境真实或接近真实,在现实生活中能找到,学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前,通过对情境相关问题的探究,完成对主题的意义建构。?

2.2有效性:在创设教学情境时,不仅要注重联系学生的生活实际,调动学生已有的知识和经验,激发学生学习数学的兴趣,体会到数学与生活的密切联系,感受数学的广泛应用;还应做到“到位不越位”,要能真正发挥情境在数学教学中的作用,促进学生的发展。?

2.3趣味性:“兴趣是一种喜好的情趣,兴趣是人们探索知识,认识事物的意识倾向。”激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,是有效开展教学活动,提高教学效率和教学质量的重要手段。

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3.有效数学情境创设的策略

有效的教学情境的创设要遵循上述原则,并结合学生实际,为学生创造快乐的学习情境,要把教学内容引入其中,培养学生的兴趣,增加学生学习的主动性、积极性,让学生觉得学习是一件愉快的事情,并且在愉快的学习环境中高效地学到知识。

3.1创设生活情境?

生活中充满数学,因此我们要把数学和学生的实际生活联系起来,让学生贴近生活,使学生感到生活中处处有数学。例如,我在教学生认识元、角、分时,为了让学生更好理解,我结合教材,创设了这样的情景,让学生们用自愿从家带来的玩具,生活用品以及身边的学习文具,开办“小百货商店”。选出一名售货员,若干名顾客,模拟超市买卖活动,通过付钱,找零等一系列活动,来认识元角分,并请一位监督员在旁边监督,及时指出售货员的失误情况,这时,学生们情绪高涨,纷纷参与到活动中来,这样不仅有助于学生学习“元、角、分”的知识,而且还培养了他们爱惜人民币,珍惜劳动成果的好习惯。?

3.2创设操作情境

创设操作情境,让学生亲自动手进行实践操作,更利于学生深入理解抽象的数学知识,促进学生数学思维能力的发展。例如,在教学“三角形的内角和”这一内容时,我事先让学生准备一些纸张和剪刀,课上让学生亲自动手,剪出几个三角形,让学生求出这些三角形的内角和。有的学生用量角器量出三个角的度数,加在一起求出了内角和;有的学生把三角形的三个角剪下来拼在一起,组成了一个平角,而求出了三角形的内角和……学生亲自动手操作,在实践中总结规律,得出三角形内角和是180度。这样的操作情境,充分调动了学生学习的主动性与积极性,激起了学生的求知欲,学生在动手的同时积极动脑,真正实现了在做中学,做中学。

3.3设置悬念情境

好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇,引发疑问,进行探索的心里倾向,是小学生的重要心里特征,它能激发学生强烈的求知欲望。如在教学“年、月、日”时,教师可先出示题:小明今年12岁,他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?这时学生情绪高涨,对问题产生了“疑”,心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出:等你们学了今天的课后就知道了,这样从学习一开始,就把学生推到了主动探索的主体地位上提高了学生的求知情趣。?

3.4创设竞争情境?

我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课堂中创设一个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励。”为学生创造展示自我,表现自我的机会。例如“认识整十数”,教师创设了这样的教学情境。蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数的又对又快,就拿了许多作业本奖给小朋友们。你们猜一猜,蘑菇宝宝带来了多少本作业本?你是怎样才出来的?教师要求小朋友们先在小组中数一数,看谁数得又对又快,然后介绍数的方法。这样,学生学习的积极性很高,学生参与面也广,学习效果较好。

4.结束语

创设有效数学情境,引导学生快乐学习,提高教育质量是每一位教育工作者不懈的追求。当然,创设情境的方法还有许多,如会话情境、故事情境、表演情境、多媒体情境等等,只要运用得当,一切都可以为我所用。情境创设要以学生情况为出发点,紧紧围绕教学内容,改革教学方法与手段,创设生动形象,富有趣味性、艺术性的教学情境,拨动学生的思维之弦,激起学生参与的积极性,从而达到事半功倍的教学效果。?

参考文献:

[1]郑白玉.小学数学课堂教学中的情境设计[J].考试周刊,2010(26)

[2]贾胜元.交给学生一把解决问题的金钥匙[J].现代阅读,2013(02)

论文作者:宋爱娟

论文发表刊物:《文化研究》2015年9月

论文发表时间:2016/6/16

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