山东省阳信县洋湖乡鹁鸽李学校 251800
所谓“学生的核心素养”，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作为数学学科，什么是数学的核心素养？数学课程标准指出，在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。马云鹏教授认为，现阶段关于数学核心素养的内涵尚未明确界定，但是比较一致地认为这十大核心概念就是数学课程内容的核心和主线，是学生在现阶段数学课程学习中应具备的数学素养。
作为一线的数学教师，如何在平时的教学中培养学生的核心素养呢？下面我谈一下自己的一点粗浅的认识。
一、认真研读课程标准和教材，为课堂教学找准方向
数学课程标准指出：在数学课程中，应注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。这十个核心概念是数学课程内容的核心和主线；是学生在小学阶段数学课程学习中最应具备的数学素养。将这十个核心概念落实在教学过程中，并帮助学生通过这十个核心概念掌握数学的基本思想，学会用数学的眼光看问题。
二、引导学生经历数学学习的过程，使数学核心素养的培养落到实处
在以往的教学中，教师更加注重学习的结果；而新课标却将过程和方法放在了重要位置，这也正是培养学生核心素养的过程。让学生在经历知识的形成过程中享受成果，培养学生的动手操作和动脑思考等方面的能力。在一次次地合作交流中、在一次次地问题解决中，培养了学生各方面的能力，使核心素养的培养落到实处。比如在教学圆的面积公式推导过程时，教材为我们呈现的是把圆平均分成若干份后，拼成了一个近似平行四边形的图形，随着平均分的份数越来越多，拼成的图形越来越接近于长方形，从而推导出了圆的面积公式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在备课的时候，结合着教学用书，上网查阅资料，我发现推导出圆的面积公式的方法有很多，不仅仅局限于拼成平行四边形和长方形，还可以拼成梯形和三角形等。所以在上课时，我一改以往的上课模式，对学生说：“咱们怎样想办法把圆的面积求出来？”有的同学马上就大声地说：“可以把圆切割拼成长方形？”这可能是学生提前预习课本了，受课本上方法的影响。我表扬了提前预习的同学，说他们热爱学习，对新知充满了好奇。同时我也把难题抛给了他们。我先让他们按照自己的想法拼一拼，然后我告诉学生解决问题的方法有很多，你们可以开动自己的大脑，看谁能够找到不一样的方法推导出圆的面积公式，老师想看看谁是最有智慧的好孩子。孩子们兴趣很高，有的同学已经跃跃欲试了。孩子们带着好奇，小组开始活动了，孩子们先把自己的想法和小组同学分享，然后一起寻找解决问题的办法。我作为一个巡视者，一点都没有给他们提示，我就是想看一看，学生们能不能自己找到除了教材以外的办法。结果孩子们没有让我失望，有一个小组真的拼出了梯形；有两个小组拼成了三角形，然后推导出了圆的面积公式。在汇报时，孩子们都说得很精彩，因为这是靠自己劳动和智慧获取的。他们通过自己的动手操作，动脑思考经历了知识的形成过程，不仅收获了知识，开阔了视野，锻炼了思维，而且创新意识和实践能力也得到了培养。孩子们同样体会了成功，感受到学数学的乐趣。数学核心素养的培养也在慢慢地落实。
三、密切联系生活实际，培养学生的核心素养
数学来源于生活，又服务于生活。在平时的教学中，教师应创设现实生活中的问题场景，让学生用生活中积累数学经验去解决问题，从而使学生感受到数学就是一种解决实际问题的工具，而不是抽象的理论和符号。比如在学习了圆的面积公式以后，我问孩子们：“我们学习了圆的面积公式有什么用呢？”如果让孩子们简单地去求几个圆的面积，学生不会感兴趣。于是，我出示了一道练习题：王爷爷家养了一只羊，每天王爷爷都会去放羊，王爷爷为羊准备了一条2米长的绳子，绳子的一端用铁钉固定，另一端拴着羊，请问羊能吃到草的最大面积是多少？孩子们的积极性一下子被调动起来，都想知道羊能吃到草的最大面积是多少。孩子们很快就发现羊吃草的最大面积也就是以铁钉为圆心，绳子的长为半径的圆的面积，数学一下子和生活联系了起来。孩子们通过应用知识体验到了成功，觉得数学也不是枯燥的，这样不但培养了学生的应用意识，而且让孩子们爱上了数学。
四、树立终身学习的理念，为落实核心素养保驾护航
课堂是教育的主战场，教师是这个战场上的最高指挥家；是真正的教育实践者；是教学活动的具体实施者，教师专业素养在教育教学活动中起着至关重要的作用。要想在平时的课堂中培养学生的核心素养，教师必须先有先进的理念、丰富的学识。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要想教给学生一滴水，老师不仅要有一桶水，更要有源源不断的活水。活水来自于哪里？来自于不断地学习、不断地反思、不断地改革。所以我们一定要树立“活到老，学到老”的终身学习的理念，才能更好地为教育教学服务，才能让孩子们健康茁壮地成长，才能为数学核心素养的落实保驾护航。
核心素养的培养是一个漫长的过程，为我们广大一线的数学教师提出了更高的要求。有压力才会有动力，在以后的教学中，我们要在新课标的指引下，借着培养核心素养的东风，让理念渗透到平时的教学中。然后放慢我们的脚步，不断探索，不断修正，不断提高，不断反思，不断升华。让核心素养的培养落到实处，让我们在润物细无声中，静待花开。
论文作者:陈保燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第267期
论文发表时间:2018/6/14
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