宋 佳
黑龙江广播电视大学 黑龙江 哈尔滨 150000
摘 要：随着社会的不断发展，新媒体社会早已到来，这一背景下的开放教育在市场经济的影响下完全诞生，教学过程和师生关系与师生角色等均比传统教育进步了很多，尽管获得了很多可观的成绩，然而在具体的应用过程中，还是存在一定的困境，对开放式教育的整体质量造成不好影响，主要表现在，学生缺乏自主性的学习意识，考核方式缺乏全面性等，因此，非常有必要深入研究开放式教育中存在的问题，并以此为基点，提出针对性地策略，推动新媒体背景下开放教育的发展。
关键词：新媒体背景；开放教育；困境；对策
本文课题名称为《新媒体技术在开放教育中的应用研究》，本课题被列为国家开放大学2016年度青年课题，课题编号【G16F1111Q】
步入新的世纪之后，新媒体技术革命在一定程度上扩宽了知识传播的速度以及广度，让教育资源化的跨越成为可能。部分研究人员加大了对于开放教育的关注。就当下我国的现状来说，具有人口众多和教育资源稀缺的问题，所以实行开放式教育势在必行。面对世界开放教育的不断推动，我国已经迈进了开放式教育的大潮之中。本文主要对新媒体背景下我国开放教育的困境和对策进行分析。
一、新媒体背景下开放教育的困境
（一）学生不能进行自主学习
新媒体背景下的开放教育提出，学生必需进行自主性学习，学会学生的课堂不能只局限在教室中，学生能否来到课堂中进行听课取决学生本身，学生能够针自身的工作特点与学习选择自主性地学习时间。想要及时有效地处理好学生在自主学习中碰到的问题，新媒体背景下的开放教育利用多样化的新媒体教学方式，多渠道地和学生加强沟通与交流，除了为学生提供一心的文字教材外，还将学习指导书和录像带与录音带的材料给予学生，受到新媒体的影响，教师还将多种想现代化的新媒体平台传授给学生，在这一平台上为学生及时地解决问题。虽然教育机构已经利用丰富的资料与多途径的教学手段为学生自主学习的条件，学生在自主学习过程中还是存在很大的困难，就其原因，主要是指学生不能在工作之余抽出更多的时间进行学习。尽管教育机构已经提供了丰富的学习材料给学生，然而该类型的现代化教学手段学生并没有充分利用。为了更多地掌握开放教育中学生自主学习的情况，可以通过一定的问卷调查进行了解。
从相关调查结果中可以看出，本科生与专科生虽然在一些问题中的反应不同，然而这两个群体情况总体上是一致的。在学生群体中几乎有一半的学生没有上网条件，所以，所有网上资源对于这一部分的学生就像是形同虚设。在上课之前有50%的学生没有预习的习惯，不能有效发挥教师在教学中的导学作用。此外，学生在一周中的自学时间是2-4小时，将该时间划分到一个学期的3、4门课上，分给每门功课的时间就会非常少，与此同时，学生在入场学习中的主要方式是通过文字教材来进行学习，其他教学资源可以说是被完全浪费了。在调查过程中，发现有一半的学生可以上网，获取网上资源，但是很多学生对于网上资源产生不满意情绪。
（二）不能有效地开展小组学习
新媒体背景下开放教育提出，学生间必需成立一个有效地学习型小组，利用小组中不同成员间的相互帮助提高学习效率。然而从研究中看出，现阶段开放式教育小组式的学习模式很难展开，及其原因来说，主要存在以下几点。一是，单一的组织形式。开放教育下的学习小组在组织形式上很多都是地域型的学习小组，受到生活和工作区域的影响，建立的都是邻近的小组活动，主要体现在哦集中式学习。该模式的小组学习在一定程度上有助于学生间的交流，然而组织形式与活动方式非常单一，组建的小组作用也很难被充分发挥；二是，活动效果非常弱。因为地域邻近，很多小组活动非常方便，而且比较频繁，从调查中可以看出，小组活动并未实现预期的效果，表现在，小组成员间的交流和沟通主要是聊天活动，所讨论的问题很多都是倾诉工作和生活与学习中的困难，很少对学习方法惊喜讨论，加之，小组活动一般是有关作业与考试信息等方面的联络站，对一般问题展开的交流，挖掘重点与疑难问题几乎没有，在讨论过程中很少把所学的理论和社会现实有效结合。小组学习几乎成了方便学生互相参考与抄袭作业的主要平台。三是，缺乏教师的有效指导。很多小组学习只是学生自身的活动，相关教师与教育机构并没有对小组学习进行有效指导，缺乏针对性地管理。
（三）单一的考核形式，考核质量不过关
对于开放教育而言，其在考核中运用的是书面考试与入场作业两者结合的一种模式，这种方式比较适合开放教育下学生在学习中的特点，然而在实际操作方面实施需要不断完善和加强。开放教育在授课时间上非常集中，因此，授课结束后很多学生并未拿到作业，当学生将作业拿到手之后，当遇到问题却不能得到教师及时高效地指导，就会发生学生作业质量存在问题的现状。这种考核模式的较单一，是在传统考核前提下融入了学生完成作业的成绩，尽管是原有教育模式很大进步，但是该考核方式并未真正地和学生日常的学习状况进行结合。因为作业都是相同的，所以想要得到作业成绩进而过关，很多同学间出现互相抄袭的现象。如此一来所得到的作业成绩也就不能达到考核学生学习效果的目的。不仅这样，很多作业都是在临近期的时候一次性给出，在一定程度上增加了学生完成作业的压力，让其同时完成3、4门课程的作业机会不可能，抄袭与应付的形象时有发生。20%的作业成绩和80%的卷面成绩差异非常大，开放教育下非常关注学生自身的自主性学习，如此的成绩考核不能反映学生在学习中的整个过程。如果学生平时具备较好的自主性学习意识，但是却没有得到较好的考试成绩，单凭这样的考核方式就不能让学生在这一科目中结业。除此之外，开放教育模式的考核制度在市场经济深度上的表现也存在很大的缺陷。对于传统经济来说，很多不同的成人教育在我国统一资源的分配模式下都已经有了自己的领地，但是在经济运行逐渐转化成市场运作的过程中，教育资源的总量并未被增加和稍有增加，不同形式下的开放教育受到商业化竞争的影响，开始对办学资源进行争夺，主要表现为不同教育主体由于过分地追求经济效益造成教育质量下降，并产生造假的现象，对开放教育的最终考核造成直接影响。
（四）考核内容和学生创造性学习间存在出入
开放教育教学运用的是统一的教育教材，考试也是指定的统一出题，范围在文字教材中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在该类型的考核方式下，增加了教师教学的难度，在教学过程中，教师只能围绕着教材，主要原因是教材外的知识没有结业考试的意义，学生对于教材以外知识求知力度逐渐下降，最终结果是学生的学习只是为了应对考试，所以将教材作为依托。结果为。一是，教师教学内容具有一定的限制性，导致教师讲述更多知识的积极性被降低，二是，对学生进行的导学回归到传统的教育模式中，没有和创造型人才进行紧密结合，所以，受到局限的教师对学生行为有所限制，学生视野不能被打开，并且在学习潜力上受到一定压制。此外，网上存在的多样化教学资源被大打折扣。得到的结果和培养人才的创造性思维的开放教育的初衷存在很大的初入，是相悖的。
二、新媒体背景下开放教育的优化对策
（一）对自主学习资源进行强化
现阶段，新媒体背景下额的教育资源逐渐丰富，尤其是各大教育平台中，多数专业的教学资源都丰富起来，然而，真正的开放教育提出，所有课程中的教学资源是比较实用的。就目前的教学资源来说，虽然很丰富，然而并没有在教育中完全被利用。学生除了利用文字教材和录音与录像教材以及其他一些能够直接打到学生手中的多种媒体教材以外，网络课程主要有视频和音频的网络直播以及点播课程等都是完整的和系统的，对于学生来说，可以在任何时间和地点利用网路学习课程，能够更加容易地学习辅助资料，在学习当中一旦遇到任何问题都可以得到教师的及时指导，对教学资源进行合理性运用。
（二）制定组长制度，完善小组学习
小组学习在当今社会中还不能真正地在学生学习过程中发挥作用，但是却可以在学生自主学习过程中发挥关键性作用。主要可以通过以下几种途径来实现。一是，实现小组学习。打破小组成员间存在的地域界限，随着新媒体时代的到来，地域差异已经不是学生联系的障碍，一些空间距离比较远的学生可以利用多媒体技术进行合作学习。想要组建一个高效的学习型小组，每个班级的负责人应该制定小组成员中综合能力比较强的学生作为组长，对小组学生进行监督，小组成员之间可以利用QQ、微信、微博等多媒体平台讨论问题，虽然学生之间聚少离多，但是还是可以利用多媒体平台进行合作性学习；二是，代课教师要加强和小组组长的沟通，充分了解小组间的学习情况，抽查成员在学习中的情况，有助于适时监督，提高学生的学习质量，激发学生的自主学习能力，还能够有效发挥教师在学生中的指导作用；三是，对于学校而言，要激励学习组长与任课教师。为其学习创造一定的便利，并通过一些激励政策让小组长在组员中的学习尽职尽责。
（三）加强对考试制度的创新
开放教育主要是把学生作为学习的主体，为了促进其自主学习能力的提升，学校提供了很多的教学资源给学生，方便学生加强沟通。因为开放教育下学生的学习过程和全日制学生不同，因此，在对对学生的成绩进行评定时，要加强对其学习过程的考核。总成绩可以划分成不同的几个方面进行评定，即卷面和作业与论文以及班主任评价，还有任课教师的评价，并对比例进行设定，减少了卷面分数的比重，提高了学生在自主学习过程中的各方面比重。学生在作业过程中重视出现一些问题，要对作业成绩的比例进行降低，对考核成绩的质量进行保障。想要对学生的学习过程进行考核，就要在总成绩当中设定任课教师和班主任评价，由于在学习过程中班主任与任课教师是直接的观察者。此外，对于学生缺少学习时间和课堂学习质量不能被保障的问题，可以设定总成绩10%份额的论文成绩，如此的设计其实是提供给学生两种选择，即不到课堂的自主学习或者是到课堂中进行自主学习和发言，有助于处理学生不到课和不自主学习的困境，该类型的考核方法对评价内容进行多元化的过程中，还给予了多元化的评价主体。
（四）加强教学设计
教学设计的最终目的是对教学效率不断提高，并对教学效果进行改善，激发学生的自主学习意识，并处理知识在增长过程中的无限性与学生自主学习时间有限性之间的矛盾，对学生学习需求和目的进行分析的前提下，为实现比较好的预期的教学目标，规范教学活动的知识体系，进而优化教学过程。好的教学设计要由开放教育的课程中如何教入手，因此，要对设计人员自身的能力不断提高，从学生服务的立场上合理地规划教学，同时，还要对教师加强管理，这是促进教学效率不断提高的重中之重，一是，教师要深入了解教材，并在课堂中讲述教材的难点与重点，与此同时，还要顾及到内容之间的连续性，可以在较短的时间内将重难点知识简明扼要地讲述给学生；二是，教师在课程中，还要把网络资源当中的所有材料在课堂中融入，让学生可以综合运用各种教学资源，并感到得心应手，不会发生教师在课堂中所讲的和学生学习时所遇到的不一致问题；三是，所有教师要加强对学生学习的关注，及时利用网络处理好学生在学习过程中碰道的问题，与此同时，教师还要加强和学生间沟通。可以通过以下几种途径实现，一是，对教学目标进行明确，教师要把不同教学环节中的具体目标看作是对学生学习进行指导的蓝本；二是，选择好的时机对学生进行指导，网络教学中的教和学两个行为是不会同步的，因此，教师要针对教学内容设计出类型不同的练习题，进而帮助学生了解并掌握课堂内容；二是，定期组织在线讨论，利用多媒体教学要设计不同的教学阶段，对于不同教学阶段中问题教师要仔细设计讨论题，组织学生进行在线讨论，保证学生下个阶段的学习质量。
结束语
综上所述，开放教育已经成为我国教育发展的新模式，这在一定程度上顺应了国家发展的趋势，同时，又给我国教育发展带来了新的机遇，推动了教育事业的发展。即便如此，新媒体背景下我国开放教育还是存在一系列问题，对教育质量的提升产生不良影响，因此，对于相关人员来说，非常有必要加强对于该问题的研究，并在此基础上，提出针对性地解决措施，只有这样，才能在新媒体背景下推动我国教育的进一步发展。
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论文作者:宋佳
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/11
标签：学生论文; 作业论文; 教师论文; 小组论文; 媒体论文; 过程中论文; 自主学习论文; 《成长读本》2018年2月总第27期论文;