关键词：数学课堂；情景教学；培智
前言：情景教学法对于培智学生来讲是一种有效的教学途径。在小学数学教学实践中，教师要将情景教学融入到培智教育中，将学生的潜在能力最大程度的激发。在培智数学教学中，教师要充分的考虑学生的实际情况，针对教学内容设计富有趣味的教学情景，使学生轻松的掌握数学知识，并将所学习的数学学习内容在生活中运用，促进学生数学素养的发展。
一、情景教学在培智生活数学课堂中运用的可行性
培智学校的数学教学既要面向全体学生，又要满足个别学生的需求，最大程度提高学生的学习能力，让学生可以接受适合的数学教育，使不同学习能力的学生在数学课堂中收获的发展。情景教学法的运用，可以让培智学生高效的理解知识点，也愿意进行数学知识的学习。
在如今的特殊教育学校培智部学生主要包括孤独症、智力障碍以及多种障碍的学生，认识水平低下，多数学生的认知处于3到6岁阶段，相当于幼儿园学生的认知水平，对于抽象的数学知识很难理解与掌握。因此，在数学教学中教师要合理运用情景教学，将教学内容与情景进行有效对应，便于学生理解。
情景教学可以启发学生思维，促使学生主动探究知识。利用生活情景在课堂中引导学生联系生活，可以促使学生更好的思考，并在实际生活中运用。
二、情景教学在培智生活数学课堂中的运用措施
（一）创设趣味故事情景
学生都很喜爱听故事，对于故事有着天生的好感。教师要将学生的天性特点充分利用[1]。在小学数学教学过程中，教师要以学生感兴趣的故事为学生创设情景，这样的教学形式受到了培智学生的喜爱，愿意主动的投入到数学学习中。在教学实践中，教师将数学知识点融入到故事情景中，不仅可以提高学生对数学课堂中的参与程度，也强化学生对数学知识的体验。同时，也能帮助学生理解数学学习中的重点与难点知识。教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演故事情景中的角色，使培智学生将自己难以理解的数学知识在实际的体验中理解，体会学习数学的趣味。现代信息技术发展迅速，教师也可以通过信息化教学手段，以直观形象的图片、动画等调动学生的学习热情，实现故事情景的有效创设，提高小学数学课堂教学质量。
在学习《角的度量》时，教师为学生创设感兴趣故事情景，将学生的学习兴趣最大程度的激发，主动的学习数学知识。教师一边为学生播放相关图片，一边为学生讲述：在角王国里有许多成员。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。”∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”提出问题：∠1和∠2到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？通过培智学生的实际情况，以趣味性故事引领学生开展对数学知识的学习，让学生充分的感受到数学学习的乐趣，也有效的开展对数学知识的探索，有利于课堂教学效率的提高。
（二）创设游戏活动情景
培智学生的情况特殊，教师在开展教学前要充分的思考与分析，才可达成高效课堂的构建。游戏是培智学生最喜欢的认知世界的途径[2]。因此，在培智生活数学教学中要采取游戏活动的教学形式，为学生创设游戏活动情景，使学生保持数学学习的积极性。通过生动有趣的游戏活动可以将原本枯燥无趣的课堂变得生动活跃，将学生参与学习的积极性调动，使学生全身心的投入到数学课堂的学习中，进而促进学生数学素养的发展。
（三）创设生活实践情景
为了使培智学生更好的理解数学知识，教师要以教材为出发点，发掘生活中更具趣味的知识，创设生活化教学情景。数学来自于生活，又服务于生活。创设生活教学情景，可以提高学生分析问题以及解决问题的能力，可以锻炼学生的表达能力与生活实践能力，深化学生对数学知识的理解与掌握，更高效的实现抽象问题的解决。开展培智教育的目的是为了让学生学会基本的知识，可以自我服务，形成适应社会的能力。因此，在进行对培智学生的数学教学中，教师不必为学生灌输复杂难懂的数学知识，只要让学生掌握基本的数学运算能力，能够简单的运用数学知识解决生活中的常见问题就可以。教师要针对培智教育理念设计数学教学，采取合适的教学手段达成对学生数学能力的培养。如，生活情景的创设，让学生在熟悉的生活背景中掌握知识，也提高学生的应用意识。
在《认识人民币》的学习中，教师以学生生活中常见的场景为学生创设教学情景，既将学生的注意吸引，也有利于学生高质量的掌握知识。教师组织学生开展购物活动，将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。引导学生思考：在平时大家是怎样购物的，想想在购物时，应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？学生通过玩具柜台、学习用品柜台等进行购物活动，让学生都参与到简单的购物活动中，使学生充分的体验购物，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，也让学生感受到数学知识就在自己的身边，建立起学习数学知识的自信心，对培智学生今后更好的生活有着积极作用。
结论：总之，将情景教学运用于培智生活数学课堂中，能够满足新课改教学理念，也遵循学生的认知发展规律，有利于培智学生的学习与健康成长。在小学数学教学实践中，教师要为学生创设趣味故事情景，创设游戏活动情景，还要创设生活实践情景，落实对学生的情景教学，提高课堂教学效率。利用情景教学不仅提高课堂教学质量，也促进智障学生数学学习能力的成长，还有助于智障学生的恢复，使学生更好的适应生活。
参考文献：
[1]何文辉.新课标理念下的培智数学课堂教学策略[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(08):70-72.
[2]朱博文.如何构建培智数学生活化的高效课堂[J].教育现代化,2019,6(29):243-244.
论文作者:王颖
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 情景论文; 数学论文; 培智论文; 教师论文; 数学知识论文; 数学课论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;