新疆乌鲁木齐市第四十二中学 830092
摘 要：近几年来,随着我国基础教育改革的推进,新的教育理论与教学方式不断引起人们的关注与实践, 我们的教育的目的是培养有创新意识和创新能力的人，创新需要知识和思维方法，思维方法最本质和核心的就是会想问题，就是基本活动经验。本文在案例的基础上探讨如何帮助小学生积累数学基本活动经验。
关键词：活动 经验 数学活动经验 数学教学
一、积累数学活动经验的目的和意义
数学活动经验是一种过程性知识，是学生在数学活动过程中内化了的数学知识、技能及情感体验，既包括学生的日常生活经验，又包括学生在学校数学课程中获得的经验。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，在数学教学中，我们要重视引导学生将生活经验转化为数学经验，有效积累实践、操作、探究、思维等活动经验，让数学学习成为一种充满情感体验、富有思维含量的探索和体验活动。
二、案例：人教版一年级上册4.1《认识立体图形》
活动一：操作活动，积累实践操作经验
分一分：“小朋友你能把搜集来的物体分分类吗？”“你能把形状相同的放一起吗？”
课前，我让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活中物体，由于学生带来的学具不可能做到面面俱到，所以上课时，我让学生两人为一组把搜集来的实物摆在一起进行观察，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的，这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学。课的开始先让学生小组合作把形状相同的物体放在一起，从而从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图，引出四种立体图形。
活动二：经历知识生成过程，积累探究经验
摸一摸：“请你动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。”
形状知觉是物体知觉的组成部分，是儿童认识物质世界的重要途径，而儿童对物体形状的知觉是通过视觉、听觉、触觉和运动觉的协同活动来实现的，因此，本课教学中，教师通过引导学生进行观察、触摸、听讲、讨论、动手操作等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中自然而然地学习和运用数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现代教学论主张教学要知、情、意相结合，组织恰当的操作活动，鼓励学生真正地尝试，大胆说出自己的发现，有利于增强学生的主动参与意识；学生在以小组操作活动中，小组成员互相观摩，互相启发，共同完成活动任务，容易形成学生团结合作的意识。这样有趣的数学活动，让学生自觉地投入到学习中，积极主动地进行探究，积累实践操作经验。
活动三：启发数学思维，积累数学思维经验
说一说：“你觉得长方体和正方体一样吗？”“你日常生活中见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？”
这个活动中，教师通过富有启发性的问题，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心，学生在活动中不但体会到数学中比较思想，还体验数学中发现、再创造的过程；教师通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、感悟思想，积累数学思维经验、真正提高学生数学素养。
三、反思与建议
1.注意问题情境的设计，引发学生的兴趣。数学活动教学的导引设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学习的特点及教材自身的性质，导引的几个问题的分析与思考，对本节课的课堂教学思维活动起到了积极的导引作用。数学活动要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，积累基本数学活动经验。
2.给学生搭建“自主学习”的平台。建构主义指出：数学学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，也就是说数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构。教师应努力给学生搭建“自主学习”的平台，从而有效地让学生领悟数学思想和数学方法，启发学生积极思维。
3.鼓励学生把数学说出来。语言是人类交往的工具，口语交际能力的培养是人际交往永恒的主题。口语交际是指人们通过口语来交流思想，传达信息的过程。良好的口语表达能有效地传达信息。随着新课程教育教学改革的不断推进，对课堂教学的要求，对学生全面发展的要求，我们在数学教学中也必须培养学生的口头语言表达能力。在数学的交流合作中，口语的表达能够有效地传达学生与学生、学生与教师的想法和思想。提高课堂的活跃气氛，提高教师的教学质量。
总之，数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验，活动中关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动。
参考文献
[1]李兴贵 陈出 新课标数学教材课题学习教学设计[M].上海，华东师范大学出版社，2009，3。
[2]宋运明 论数学问题提出和数学活动经验的关系[J].数学教育学报，2010年06期。
[3]胡安波 数学基本活动经验及其教学策略研究[D].山东师范大学，2010年。
论文作者:刘文晶
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
标签：数学论文; 经验论文; 学生论文; 物体论文; 思维论文; 操作论文; 过程论文; 《中小学教育》2017年8月第287期论文;