思想品德课程资源共建共享的研究，本文主要内容关键词为：思想品德论文,课程论文,资源论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。对于教育教学内容涉猎范围广、更新变化快的初中思想品德课程来说，课程资源的开发与利用更为广大教师所重视，新课程的有效推进与课程资源的丰富程度、课程资源的开发和利用水平密切相关。
一、问题的提出
（一）课程资源的研究是推进课程改革的重要内容。
课程资源的利用为课堂注入了生机和活力，使教学变得更加生动活泼。思想品德课需要教师创设、挖掘、使用鲜活的课程资源，使课堂教学更贴近学生、更具吸引力和说服力。《全日制九年义务教育思想品德课程标准》明确指出：“应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。”因此，开展课程资源的研究是初中思想品德新课程推进的要求。
（二）课程资源的研究是教学方式改革的要求。
在新课程改革实验过程中，95%以上的教师感觉到教学资源短缺、教学内容更新速度太快。因此，开展资源的共建共享工作势在必行。
但在实际的研究过程中，出现了片面扩大课程资源作用的现象，有的课把大部分时间用在资源补充上，课堂成了“资源展示平台”；有的课过多、过深地补充资源，忽视教材作用，脱离了教学目标。因此，在课程改革的推进过程中，有必要对课程资源的开发、课程资源的作用、课程资源的有效利用问题进行深入研究，发挥课程资源对教学的正向作用。
二、研究过程与内容
课程资源的建设是在北京市教材培训工作中逐步展开的，随着新课程改革的推进，课程资源的建设与研究经历了以下几个阶段。
（一）建设过程：资源从无到有。
在资源共建共享中，建设是基础。因此，我们结合市级的教材培训工作开展了课程资源的同步建设，以区县为单位，以教学主题为内容，按照备课资源、上课资源、评价资源三类进行了从无到有的建设过程。
（二）分析过程：资源从多到精。
在课程资源建设的初始阶段，我们更为关注的是搜索而非分析。在解决了教学资源短缺问题后，我们必须研究如何实现多样性资源的有效共享问题。
我们依照教学内容的要求，对资源从内容到形式进行了分类，在内容上贴近教学内容，有助于达成教学目标；在形式上贴近学生的认知规律，有助于激发学生的学习兴趣。精选的资源有助于落实教学目标。
（三）运用过程：资源从给予到运用指导。
资源的建设和分析，为教师的教学改革提供了有效帮助，有的教师根据典型资源并结合自己的教学实际进行创造性的使用；但有的教师只能照搬而缺乏个性化的处理。因此，加强对资源运用的指导成为资源建设后的重大问题。
在研究过程中，我们提出对共建资源有效共享的指导：一要学会选择，从教师、学生、学校的实际出发选择；二要学会改进，同一资源可依据教学采用不同的运用方式，同一资源可依据条件采用不同的呈现方式，力图提高资源利用的实效性和多样性。
（四）重建过程：建立典型资源。
当资源经过教学实践的检验后，对其使用的成效我们有了更清晰的认识，哪些资源更适合学生的认知水平，更能激发学生的学习兴趣？哪些资源更有助于分析教学内容，帮助学生理解问题？等等。为此，在进入第二轮课程改革实验过程中，我们对每一课教学资源展开了深入细致的分析，逐步形成了对应不同教学内容的典型资源，做到精用资源、活用资源、实用资源。
三、研究结果
课程资源是教学设计与教学实施过程中不可缺少的基本要素，是实现教学目标的重要条件，对资源的范围、使用的原则和策略的准确分析有助于更充分地利用和发挥资源的作用，达成教学目标，完成教学任务。
（一）课程资源的内容。
第一，从课程资源的类型看，课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道，如文本资源、音像资源、实物资源、人力资源等。
【资源案例】北京版七年级上册思想品德“善用北京的学习资源”
本课的课程资源，包括学校的各类图书资料、学习场所、学校的局域网、教学设备与设施、教师、校园文化建设等校内学习资源；校外资源，包括社会上的各博物场馆、图书馆、自然和人文的景观、高校的校园与图书馆、企事业单位和优秀人物等校外学习资源。
第二，从课程资源对教学的作用看，初中思想品德学科的资源可包括：一是教学辅助性资源，如配合每一课的教学内容开发的课程资源，比较实用；二是专题性或综合性的资源，如禁毒教育、环保教育、情绪调节的资源，内容丰富，呈现形式多样。
【资源案例2】人教版七年级上册思想品德“丰富多样的情绪”
本课的课程资源，一是教学辅助性资源，如有关情绪的理论问题介绍，如情绪的含义、类型、作用等；分析情绪理论问题所需要的事实资料，如活动背景、心理实验、人物故事等；说明中学生情绪的数据、故事等，主要是辅助本课的教学而建设的资源。二是专题性资源，从情绪作用的角度，包括积极情绪和消极情绪对人的身体、学习工作和道德水平的不同影响的各种形式资源；从情绪调节的角度，包括情绪表现与调节方法的各种形式资源等，主要是拓展本课教学内容，丰富学生知识而建设的资源。
第三，从课程资源建设的范围看，初中思想品德学科的教学资源是按照备课、上课和评价三个角度来建设的，备课资源主要是为分析单元教学内容服务的未经加工的原始资源，量多且形式丰富，同一教学内容有文字、图片、视频等多种形式，供教师备课时研究；上课资源主要是为教学过程服务的资源，是将教学内容与教学资源有机结合，通过活动、设问等方式呈现，供教师上课时取舍；评价资源主要是为教与学评价服务的，包括基础知识的测试和活动过程中的评价，供教师评价时借鉴。
【资源案例3】人教版七年级上册思想品德“远离灾害事故”
一是备课资源：一个真实的故事：唐山大地震前的一天，张老师对儿子说：“如果地震来了怎么办？”儿子回答：“我躲进大衣柜就不怕了。”张老师听了没在意。1976年7月28日地震真的发生了，张老师边喊边向外跑，儿子却当真往大衣柜跑，他刚跑到大衣柜前，就被倒塌的大衣柜挤得动弹不得，最终没能逃生。
二是上课资源：
设问：生活中同学们曾经遇到过哪些灾害，采取过哪些措施？
过渡：有些灾害是可以避免的，关键是看我们是否遵守法律法规。
三是评价资源：评价方面要注重评价学生的学习态度，是否认真，是否按要求完成任务，可根据学生参与自我保护体验活动中的实际能力进行评价。教师可将开展的活动项目进行分类，根据学生的实际表现、能力水平，设置表格，进行评价。如：
（二）课程资源开发的原则
第一，课程资源开发目的性与教育性。开发课程资源要紧紧围绕教学主题，为教育教学过程服务，要依据教学目标、教学内容和学生的实际选择；同时思想品德学科的资源开发要坚持正面教育和引导，为学生树立学习的榜样，为他们的行动指明方向，易于学生把学到的知识付诸于行动。
第二，课程资源开发的实效性。课程资源的选择要依照主题，随着学生的成长，心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长，由浅入深、循序渐进、逐步提高；课程资源要结合教学内容和各种资源的不同特点，实现资源整合，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义，以加深学生对课程内容的理解。
（三）课程资源利用的策略
课程资源呈现多元的形态，对不同形态的课程资源的作用和价值应该有清醒的认识。在课程资源的利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。
第一，课程资源的利用要有利于激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式。在课程资源的利用中要突出资源真实、具体、直观、形象的特点，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生学习和理解知识的重点和难点，有助于学生掌握探究方法和技能，促进教学方法的改革和创新，启发学生的思维和智慧，提高学生的学科素养；在课程资源的利用中为学生创设一个动手操作的机会，使学生由被动地接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流的学习过程，从而提高学生的学习兴趣，使“教”与“学”之间产生互动，并引导学生成为学习的主体，培养创新精神和实践能力，提高课堂教学质量。
【资源案例4】北京版八年级上册思想品德“人子结构”
“背对背”课堂导入资源：选2名同学两人背对背夹住球，不准用手帮忙；侧身背对背向前运球，不许一前一后运球；中途掉球后，拣回球从球掉的地方重新开始参加比赛。
提问：完成好这个游戏活动，最关键的是靠什么？你选择他（她）作为搭档的理由。
活动资源的导入，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在亲身体验中感受到合作的重要，资源贴近学生，操作简单易取得实效。
第二，课程资源的利用要有利于发挥教师的个性，促进教师创造性地实施新课程。
在资源的开发与利用中，教师要深入研究课程标准和教材，准确把握教材的内涵，充分利用教材本身的课程资源；要在教学中积极、有效地开发和利用校内外课程资源，增强实践环节，丰富社会信息；要加强信息技术与思想品德学科教学的整合，不仅利用信息技术开展课堂教学，而且要引导学生应用信息技术观察分析人生和社会现实问题；要重视在教学过程中动态生成的课程资源，充分利用师生互动中产生的经验、感受、见解、问题、困惑、情感、态度等资源，激活学生思维，提高学生认知活动的水平。
【资源案例5】人教版八年级上册思想品德“同学朋友”
在资源的利用中，教师充分发挥自己的优势，把教与学、学与评有机结合；在资源利用中充分调动了学生的思维，使学生乐学爱学。同时，现代信息技术的有效利用、美化的教学资源的展现，均有效地提高了教学资源的利用效率。
因此，在课程资源的开发与利用中，教师要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点和专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格；要学会分享他人的教学经验与成果，做到取长补短和精益求精；要学会资源的共建与共享，发挥群体合力，建设和发挥典型资源的作用。