（南通开发区实验小学）
摘要：将自主互助学习模式运用在小学数学教学课堂上能够发挥出积极的作用，在这种教学模式下，老师在教学课堂中起到主导性的作用，而学生则是教学的中心人物。老师在教学课堂上为学生创设出有效的环境，让学生能够在这个环境下展开自主的探究活动，并借助学生与学生、老师与学生间的互助来完成相关的教学任务，使得学生的探究能力和创新能力都得到有效的提高。这篇文章便围绕小学数学课堂上自主互助学习模式展开了相关的讨论。
关键词：自主互助；小学数学；探究
一、教学内容生活化
面对新课程改革所提出的要求，数学老师在教学时应该将实际生活与教学内容紧密的联系在一起，并着手于学生现有的生活经验，让学生能够在数学学习中进行有效的交流活动。从以往的数学教学课堂来看，大多数老师和学生都有一种共同的习惯，那就是以复习旧知识为前提，在这个基础上引出对新知识的教学活动。通常情况下，数学老师在备课时就会准备非常充足的教学内容，让学生可以在学习时获得新的数学知识，在在这种情况下，学生就很难发挥出自身的思考能力，并且很难在解决问题时综合运用到自身所学习到的数学知识，使得问题无法得到有效的解决。因此，数学老师在教学过程中应该明确好一个观点，那就是学生是数学课堂中的主体人物，老师在教学时需要贴近学生的日常生活，让学生感受到数学来源于生活，使得学生能够走出数学课本，走进实际生活。另外，数学老师还应该积极地挖掘生活中所存在的数学教学素材，并为学生创设出有效的问题情境，让学生可以在与日常生活相关的问题情境中感受到数学学习的重要性。
比如说，老师在向学生讲授分数的基本性质时，可以在课堂上创设出一个童话故事的情境，老虎发现了狐狸在偷吃一只鸡，狐狸便向老虎求饶，让老虎放过自己，便主动对老虎说自己可以将鸡的二分之一给它吃，老虎并不同意狐狸的说法，他认为自己要吃更多地鸡肉，于是，狐狸便对老虎说自己愿意讲鸡的四分之二让给他吃，老虎听了这话后便同意了。在讲完这个故事之后，老师便可以问学生：“老虎和狐狸谁更傻？”老师这种教学方法贴近了学生的实际生活，并能够让学生在听故事的过程中增强自身的学习积极性，使得之后的教学活动能够更加有效的展开。
二、教学过程的探究化
想要实现数学活动的有效性，并不能够仅仅的依靠模仿和死记硬背，而应该让学生进行不断地实践和探索，并进行合作和交流活动，只有这样，才能够保障数学活动的有效性。当前情况下，小学数学老师在进行数学教学时，应该积极地创新，并为学生创设出有效的教学情境，让他们能够在这个教学情境中进行自主探索活动，另外，学生在探究问题时，老师应该引导学生采用自主或者是合作的方式，并展开教学实践，让学生能够在这个过程中交流学习，使得学生有效的提高自身的知识、促进情感的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于学生而言，数学知识的形成和发展过程是非常重要的，因此，老师应该让学生参与到这一过程中去，使得学生能够真正的认识到数学，并且能够有效的了解数学理念。
三、教学评价多元化
就小学数学教学来讲，它所注重的不单单是学生的数学知识水平，还有学生在学习数学过程中所体现出来的情感和态度。站在学生的立场上来看，尊重是他们快乐学习数学的前提条件，老师应该转变对学生的评价方式，不能够单以学生的考试成绩为标准，而应该建立出一个多元化的教学评价体系。
1.在教学评价中，老师应该赋予学生更多地权利，不能够局限于老师对学生的单方面评价，而应该倡导学生评价老师，使得老师和学生之间的关系能够变得更加和谐友好，让学生在学习数学的过程中保持轻松的心态。
2.在课堂教学中，老师应该多鼓励学生，让学生和学生、老师和学生之间有更大的鼓励空间，这样相互鼓励、相互肯定的方式能够大大的增强彼此的自信心。尤其对于学生，老师对他们的鼓励和肯定，能够使他们以更加积极的态度去学习数学知识，也能够让学生在探索新知识时拥有更加充足的动力。
3.积极引导学生开展个人评价。所谓个人评价，其实就是指自己对自己的看法和认识。数学老师在教学过程中，应该针对个人评价对学生进行积极地引导，让学生学会如何的认识自己，并学会如何使用正确的表达方式来对自身进行评价。这样一来，学生便能够有效的发现自身所存在的不足，使得他们能够针对这些问题找出相应的解决方法，在不断认识和反思的过程中完善自己。
总结
通过自主互助的学习模式，能够让学生在数学课堂上的主体地位受到充分的尊重，另外，这种教学方式还可以将教学内容与学生的生活实际紧密的联系在一起，引导学生在数学课堂上进行自主的探索和合作交流，使得学生能够朝着更加全面的方向发展，也让课堂教学方式变得更加丰富多样，让学生改变了以往依赖教材的学习方式，使数学学习走进了实际生活，促进学生能够在面对实际问题时灵活的运用所学习到的数学知识。对于小学数学课堂来讲，在教学中使用自主互助的学习模式能够带来非常多的积极作用，不仅能够促进教学质量的提升，还能够让数学教学更加符合新课程改革所提出的要求。
参考文献
[1]朱月祥.合作学习：契合新课程理念的教学策略与学习形式--试论合作学习的作用与技巧[J]. 时代教育,2014,(24).
[2]郄涛岚.学生“自主学习、合作探究”学习方式转变策略[J]. 新课程学习 下旬,2014,(5).
[3]谭宝玉.谈自主互助教学模式下的小学有效教学[J]. 科学中国人,2016,(23).
论文作者:万小青
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月中
论文发表时间:2018/10/15
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