托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。只有激发了学生的学习兴趣，唤起学生自主学习的动力，才能使学生真正成为学习的主人。作为一名小学数学教师，如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑。”学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，能打开思维的闸门。
如教学“分数的初步认识”时，我有意创设生动有趣的意境，启发学生参与，引发学生兴趣，调动学生极高的热情投入新课学习。上课开始，用多媒体播放明明和兰兰分月饼的情景，4块月饼平均分给他们2个人，每人分得2块；2块月饼平均分给他们2个人，每人分得1块；1块月饼平均分给他们2个人，每人分得多少？该怎么分？该怎么写？借助学生熟悉的“分月饼”事例，引导学生感知从用整数表示两块月饼、一块月饼，到两人分吃一块月饼怎么表示？自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激励学生探究新知识的欲望。
二、联系生活实际，激发学生学习兴趣
数学来源于生活，生活中又充满数学。教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。
如：教学记住数字1～9的字形一节时，可以让学生背诵顺口溜：“１像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像银锄，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
又如教学“四则运算”时，我把一道去冰雕区游乐场的应用题改为我们去街道买衣服，让一个学生做服装销售员，三个学生给自己每人买一身衣服以及店主给找钱，这样，学生也能体验到现实生活中的有关四则运算的生活实例。我也在情境之中，以小学生所特有的认知水平和阶段，激发了他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态，保证了良好的教学效果。
三、运用教学工具，激发学生学习兴趣
教育心理学研究表明：小学生认知水平还处于初级阶段，抽象思维发展得不充分，往往需要借助学具来增加知识的直观性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中合理使用教具与学具，既可以直观鲜明地揭示客观事物的数量关系，把抽象的内容具体化，又能直观地揭示空间几何形体的本质特征，有利于加强基础知识教学，培养学生的能力，发展学生的智力，激发学生的学习积极性。
在教学“升”与“毫升”时，我把一立方分米的正方体容器、容量是500毫升的量杯（2个）、容量是1000毫升的量杯、滴管、纸杯（6个）这些教具带入了课堂，同学们一看到老师带了那么多的东西，顿时就来劲了，听课也特别认真，再让他们上来倒倒一升水，滴滴一毫升水，体会一升水和一毫升水的多少，加深了他们对“升”和“毫升”的认识，教学效果特别明显。
又如，我在教学“观察物体”时，要求学生课前准备好同样大的正方体若干个，课上指导他们摆一摆，看一看，再连一连或者画一画，降低了学习难度，收到了很好的学习效果。
四、动手操作实践，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。”动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。
比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。学生在这样的操作活动中，手脑达到有机的结合，活跃了思维，培养了创新意识。
五、采用竞赛活动，激发学生学习兴趣
学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是学生后续学习的一种动力。心理学告诉我们，小学生好胜心强，总希望争第一，以期得到老师的表扬和夸奖。对此，在教学中我适时开展：“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等竞赛活动，让学生“大显身手”，学生的学习兴趣和克服困难的毅力就会大增。这种比赛既比速度，又比正确率，全班同学参与积极性高。例如，在教学“简便运算”课堂训练时，我组织60秒抢答。准备了三组简便运算题，把全班学生分为四组，每组选3名学生做代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜胜。学生在竞赛中，精神高度集中，在不知不觉中学到了不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀。教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为内在动力，才能促进他们积极参与学习活动，达到轻松愉快、乐于学习的教学目的，取得事半功倍的教学效果。
论文作者:于晓燕
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第286期
论文发表时间:2017/7/25
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