（泉州师范学院附属鹏峰中学，福建省 362300）
摘要：高中数学课程逻辑性较强，对于部分学生来说学习难度较大，使得这些学生产生畏难心理，降低学习信心与主动性，出现数学学习成绩不理想的情况。本文分析高中数学后进生产生原因，联系教学实践给出后进生的转换策略，促进数学课堂教学效率的提升。
关键词：高中数学；后进生；转化策略
高中数学教学中普遍存在后进生，后进生群体的存在影响班级整体发展，甚至影响到教学目标的达成。通过分析后进生的形成原因，采取针对性措施转化后进生，实现班级全面发展。需要数学教师了解学生实际情况，选择合适的教学方法，提升课程教学质量。
1、高中数学后进生形成的主要原因
班级中普遍存在后进生，这些后进生存在一些共性，形成原因主要为：
1.1 学习兴趣严重不足
高中数学学习过程中部分学生缺少兴趣，数学学习成绩可想而知。通过分析数学后进生群体，可以发现绝大部分后进生都不是智商问题，只是学习态度与兴趣问题。如：优秀学生课堂上紧跟教师思路与进度，后进生则往往注意力不集中、小动作频繁且开小差，不能跟上老师教学进度。正是因为学生听讲不认真，才造成数学内容学校不理想。即便课后花费大量时间，也无法提升学习成绩。
1.2 学生意志力的问题
高中阶段学习压力较大，学习难度大，特别是高中数学学科逻辑性强且思维缜密，让很多学生感到头疼。但意志力强的学生，即便头疼也会克服各种困难，完全掌握数学知识点。那些意志力薄弱的学生，遇到学习困难时就会萎靡、退缩，给自己不努力找寻借口。此外，意志力薄弱的学生，当教师管理薄弱时就会偷懒，不愿意学习与钻研，影响到学习效率的提升。
1.3 学习习惯相对较差
高中数学课程学习过程中，要求学生具有良好的学习态度与习惯，才能保证学习成绩。但大部分后进生学习数学时态度不端正且行为习惯差，学习时仅简单了解公式、定理，存在敷衍了事。日常学习时也未养成良好的预习与复习习惯，课堂听讲时三心二意、交头接耳，这些课堂上不良行为习惯，都会对学习质量产生影响，无法提升数学学习质量。
2、高中数学后进生转化的具体策略
2.1 培养学生养成正确学习习惯
对于高中生来说，老师的表扬十分重要。这是一种促进自己学习的动力，老师要及时发现学生在预习中的进步，提出表扬，让学生有动力，继续坚持，由此来激励学生坚持预习。对于学困生来说，老师要付出更多的精力来对待，要有耐心的帮助学困生。可以结对子，让优等生帮助学困生，促进他们共同进步。在课堂上也要给学困生更多的机会来表现自己，把学生预习的兴趣充分调动起来。
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预习也是一种好的学习习惯，对于学生来说是一生受益的，但是好的学习习惯需要较长时间的坚持才可以形成，教师这时就要必须进行督促工作，久而久之，学生良好的预习习惯便能形成。检查的方式多种多样，比如：老师可以进行随堂抽查，老师对进行简单的问题提问，如果没有回答出来就证明没有好好预习知识，上课让同学读知识，讲的结结巴巴的同学肯定没有认真预习。老师也可以将全班同学分成小组，由小组长进行逐个检查，然后进行分组讨论自己的预习结果，通过这样的方法，可以充分了解到学生是否进行了预习。
2.2 教师根据学生情况创新模式
课堂互动教学模式虽然在当下得到了较为普遍的应用，可是仍然有许多教师遵循老一套的教学模式，固步自封，不懂得去因时改变，所以这种新的模式在日常的数学教学运用中还不够深层次，而且还存在着许多弊端，针对这一问题，教师们有必要趁早转变自身的传统观念。
教师们也应该定期的进行教学反思，提高自己的数学能力与水平，改进数学课堂教学的方式，从而促进课堂教学的质量有更大幅度的提高空间。在课堂中给学生们更多的表现机会，增加他们对数学的积极性，加强与学生之间的知识交流。应多给予学生们关注，把握学生们上课时的情感动向，与他们有效的互动交流，对于表现好的同学提出鼓励和表扬，对于表现差的学生们采取合理正确的方法，使他们积极进行改正，以后减少犯错误的次数。最重要的一点就是，教师应转变自身传统的教学观念，使用新的教学模式，使得数学课堂气氛更加活跃，提高课堂的效率，激发学生自身对于数学的兴趣。
2.3 引导学生养成错题记录习惯
高中数学知识点学习过程中，这是一个需要长期坚持的事情。教师想让学生不出现同类型的错误，学习与解决问题时，要提醒学生经常翻阅错题集，以便加深自身对这类题目的了解，提高解决准确性与科学性，促进学习成绩的提升。翻阅错题集的过程中学生可以将学习内容与错题联系起来，并做好常错题的练习与学习，并主动和教师、学生交流，促进自身学习效率的提升。将生活中的实物抽象为几何图形，直观感知线面位置关系。通过设置情境进一步让学生体会线面位置关系普遍存在在我们的生活中；通过实际问题的提出，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，使判定定理的引入更加迫切与自然。
实际中教师多次讲解、考过做过的题目，还有部分学生做错，这些错题只是表面上的内容，本质则是学习漏洞的存在，平常学习中不注意解决这些漏洞，积压造成学习难度增加，直接影响教学质量的提升。日常学习中教师充分利用错题资源，培养学生养成自主学习与总结错题的习惯。学生通过分类归纳错题，并详细记录错题的正确解法、正确答案及错误原因等，提高数学学习质量。
3、结语
综上所述，后进生在任何一个班级中都存在，高中数学课程中更是存在大量后进生。高中数学教师通过分析后进生形成原因，采取积极有效的措施转化后进生，让他们逐步恢复学习数学的兴趣与信心，实现班级整体发展，顺利完成课堂教学目标。
参考文献
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论文作者:陈建锋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：后进生论文; 学生论文; 高中数学论文; 数学论文; 教师论文; 老师论文; 学习成绩论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;