山东理工大学土木工程专业建设与实践
王春光，刘丽萍，刘建平
（山东理工大学，山东 淄博）
摘 要： 根据山东理工大学新时期的建设目标，结合行业技术发展和社会需求、自身专业特色等多种因素，土木工程专业在专业定位及人才培养目标，人才培养方案的制定与执行，专业建设的目标与规划，专业建设成效四个方面进行了实践与总结。将专业建设与实践与山东省经济、科技、社会发展紧密结合，培养具有创新精神和实践能力的土木工程高级应用型技术人才。
关键词： 专业建设与实践；土木工程专业；专业定位；人才培养
山东理工大学土木工程专业始建于1993年，2013年成为山东省高等学校省级卓越工程师教育培养计划试点专业。本专业面向山东地方建设行业的发展需要，遵循“合理定位、明确方向、突出特色、提高发展”的基本原则[1]，将专业建设、人才培养与山东省经济、科技、社会发展紧密结合，培养具有创新精神和实践能力的土木工程高级应用型技术人才，目前本专业已成为具有鲜明特色、在省内外具有一定影响的本科专业。
一 专业定位及人才培养目标
立足山东，辐射全国，兼顾国际化人才需求；面向土木工程技术与管理行业，培养符合行业需求，基础扎实、专业面宽、综合素质高，具有创新精神和实践能力的应用型高级工程技术人才[2]。
二 人才培养方案的制定与执行情况
根据学校新时期的建设目标，结合行业技术发展和社会需求、自身专业特色等多种因素，以OBE教育模式[3]为基础，以专业评估标准以及工程教育专业认证[4]为导向，根据人才培养标准、培养规格和课程设置等方面实际情况出发，邀请行业利益相关者共同参加，在国家专业教学质量标准的框架下制定了专业培养方案，综合体现学生的知识、能力、素质的协调发展；以PDCA模式[5]为蓝本，并根据用人单位调研反馈不断调整培养方案的执行情况，及时改进课程体系，保证课程体系的持续改进。
（一）基于OBE 理念，构建工程引导、内外结合、分层递进的人才培养模式
以高校为技术依托，建立校企合作平台，积极推进产教融合，以学生为中心、以社会需求为导向，高校、企业、政府共同构建理论教学、实践教学和综合素质培养三位一体的人才培养体系，完善协同育人机制，强化师资队伍和支持条件建设，构建工程引导、内外结合、分层递进的人才培养模式。推行“做中学”，在理论教学的各个阶段穿插进行实践任务训练，将创新精神、创新创业理念与内容融入教学的各个环节，推动项目导向、任务驱动、理论与实践有机结合的教学方式改革。
（二）以土木工程专业认证为标准，完善人才培养方案和课程体系
根据《高等学校土木工程本科指导性专业规范》，借鉴CDIO理念[6]、山东省应用型特色名校建设要求、土木工程专业认证标准和卓越工程师培养要求，以面向工程为手段，以拓宽基础、注重实践、加强应用能力培养为目的，重新修定培养计划和课程体系，主要体现在如下几个方面：
全画幅相机的目标用户通常都是摄影发烧友以及专业人士。为了应对更艰苦的使用环境，这类相机通常拥有更坚固的做工，当然优秀做工的代价是高昂的价格。
5.设置第二课堂学分，将学科竞赛、课外科技活动、论文、发明等第二课堂内容纳入人才培养方案，促进“第一课堂”和“第二课堂”的有机融合。
通过成果导向(OBE)的土木工程专业应用型人才培养体系的构建及实施，土木工程专业应用型人才培养质量有了明显提升。
4.增加实践教学环节和教学时数，实践教学比例由20.3%增加到31.1%。
2.增加了创新创业模块学分。
（三）深化课程教学改革，优化课程内容
突出专业特色，在设置创新创业公共必修课的基础上，注重创新创业类课程与专业课程的有机融合，以专业教育为载体，在教学中渗透创新创业教育理念。丰富学生的知识结构，培养学生的创新创业兴趣，提高学生的创新创业素质。加强大学生创新创业教育，建设创业课程、开展创业活动、参加创新创业竞赛、强化创业实践等方式，提高学生的创新创业能力。
（四）完善实践教学模式，强化学生工程实践能力和创新精神
通过校企合作、校际合作、团队合作，完善学生实践能力培养体系，推进产学协同育人；增加实践教学比重。构建多层次、模块化、递进式的实践教学体系，通过“课程实验、课程设计、专业专项训练、综合实践训练、毕业设计、毕业实习、课外研学”多元模式，保证学生执业能力的有序递进，实现知识学习、能力训练与专业实践的有效融合；积极搭建课外研学平台，深入开展课外科技实践活动和创新创业教育活动，加强学生创新创业能力训练。
（五）加强创新创业教育，提高就业能力和就业质量
坚持以学生为中心，以教师为主体，以课程建设为核心，以学生全面发展为目标，从改变学生学习方式入手，着力推行基于问题的学习、基于案例的学习、基于项目的学习，在做中学，激发学生的学习兴趣，促进“教”为中心向“学”为中心的转变；改革学习评价方式，实现由“终结性考核”向“过程性考核”转变，从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，增强学生学习的主动性；深化课证对接，将注册工程师的考试科目、执业标准和能力要求，与课程内容对接，使课程内容体现实践性、综合性、先进性和创新性；依托高校网络教学平台，加强课程的信息化资源建设，通过“线上+线下”信息化教学设计，重构学生课前、课中、课后的学习流程，实施翻转课堂、混合式教学模式，帮助学生形成自主、协作、探究的学习方式，着力提高学生的学习能力和综合素质。
《晚晴簃诗汇》编纂史发覆—兼论清遗民与徐世昌等北洋旧人的离合……………………………………潘静如（151）
1.通过“打通、减少、增加、分类”等调整方式，构建以“项目驱动、能力培养”为核心的模块化课程体系，培养学生的科学思维、工程素质、专业核心能力、工程系统能力和创新能力。
三 专业建设的目标与规划
专业建设的目标：以学生为中心，以人才培养目标和专业核心能力为导向，以支撑产业发展能力和人才培养质量的持续改善为目的，通过正在实施的工程教育认证周期性推进，结合“新工科”建设，不断优化专业结构，不断推进课程体系、专业课程教学内容与方法改革，以实现新技术与传统土木工程专业知识、能力、素质要求的深度融合，探索“工程+信息+计算机+土木”多学科交叉渗透的复合型人才培养模式，以培养契合新旧动能转换需要、工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质应用复合型“新工科”人才。力争将本专业建设成为山东省建设行业人才培养、技术服务基地，在省内外高等院校中具有较高影响力的专业。
2013年成为山东省高等学校省级卓越工程师教育培养计划试点专业，2017年成为校高水平应用型建设专业。获省级教学研究成果三等奖一项，省级教研立项两项。
四 专业建设成效
3.重视工程思想教育，增设专业发展沿革及发展动态类课程，提高工程素养。
（一）专业建设取得一定成效
专业建设的规划：对接国家“一带一路”发展战略和山东省新旧动能转换、山东省“两区一圈一带”战略对高素质应用型复合人才的要求，面向新型城镇化建设中的勘测、设计、施工、管理等领域，结合我校的办学优势和人才培养特色，坚持立德树人，以专业认证为指导，实施注重多学科交叉的复合性土木工程应用型人才培养“新模式”，以适应区域经济和行业发展的需要，满足国家和区域经济发展对高素质应用型人才的需求。
激光雷达作为一种新兴的探测手段在大气环境监测方面得到了广泛的应用，但由于其技术实现难度高，在实际应用中仍然存在一些缺点。例如：受大气的光传输效应影响(包括光速、折射率的变化和散射现象)，会使激光光束发生抖动、畸变，直接影响激光雷达的测量精度，因而不能全天候工作；激光一般在晴朗的天气里衰减较小，传播距离较远，而在大雨、浓烟、浓雾等坏天气里，衰减急剧加大，传播距离大受影响；由于激光雷达的波束极窄，在空间搜索目标非常困难，只能在较小的范围内搜索、捕获目标，直接影响探测效率等。
（二）就业质量高，毕业生供不应求
土木工程专业的人才培养符合行业需求，得到用人单位的认可。本专业大部分毕业生在用人单位表现出专业基础扎实、实践能力强、上手快等特点，得到用人单位好评，就业率维持在98%以上，不少毕业生在工作一段时间后很快成为单位的技术骨干，用人单位对我校土木工程学生满意度高。大型国有企业招聘人数逐年递增，招聘人数和应聘人数都在5:1以上，有的达到10:1。
集中备件储备库的建成大大缩短了紧急状态下备件的供货周期，动叶片锻坯由90天缩短为25天，可以全面满足用户配件保供的需求。长期以来，渤海装备与国内多家大型钢厂如宝钢、抚钢等签署了采购框架协议，与国外轮盘制造企业也保持着良好的合作关系，强有力的保证了烟气轮机制造用特种材料的品质和工期。借助近两年来在烟气轮机总成项目上的经验积累，渤海装备还与相关合作商建立了完备的保供机制，在用户急需、急件保供方面提供充足保障。
（三）学生竞赛获奖率高，综合能力强
近年来，土木工程专业学生先后参加全国BIM毕业设计作品大赛、全国先进成图及信息建模大赛、结构设计竞赛等，获国家级特等奖3 项、一等奖20项、二等奖24 项。
针对共振解调能够提取淹没在强噪声条件下故障轴承特征频率的特点，将其应用在铁路货车轮对双列圆锥滚子轴承的早期故障诊断中。通过实验证明共振解调可以有效的提取出故障特征频率，诊断出故障类型，是提取强背景噪声中微弱脉冲信号的有效方法。将共振解调技术应用于滚动轴承故障的自动诊断具有编程简单、可靠性高等优点，尤其当滚动轴承的多个元件同时存在随机故障时，应用一般的振动分析方法很难诊断，可以利用共振解调法对此类复杂故障作出精确诊断。
（四）第二课堂活跃，学生创新能力得到提高
将课外研学纳入培养计划，制定了《土木工程课外研学》课程标准，突出了“理论与实践结合、课内与课外结合、校内与校外结合、工程实践能力与创新精神培育贯穿教学全过程”的专业特点，通过参加社会实践、竞技竞赛、技能考试、科研训练、创业实践、发表论文等，学生创新能力有所提高，近3年，本专业立项各级各类大学生创新创业项目15 项，其中国家级立项7项。
他爱过她的是吗？她知道他总是悄悄看她，那帧照片，是他有意偷拍的。他把她拍得那么美，雨后空气的湿润，她脸上淡淡的忧思。世上再没有比这更细致入微的照片。还是，如此刻他的态度，他对她，是兄长对小妹般的喜欢和欣赏？
参考文献
[1] 潘懋元，董立平.关于高等学校分类、定位、特色发展的探讨 [J].教育研究，2009（2）：33-38.
[2] 袁艳红. 技术应用型人才培养模式的探索与实践 [J].现代教育管理 ，2009(4):82-84.
[3] 顾佩华，胡文龙，林鹏，等. 基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式 [J].高等工程教育研究，2014(1):27-37.
[4] 陈文松. 工程教育专业认证及其对高等工程教育的影响 [J]. 高教论坛， 2011(07): 29-32.
[5] 万融．商品学概论 [M]. 中国人民大学出版社，2013.
[6] 金淼.CDIO与专业认证标准的对比与探讨 [C].CDIO联盟年会，2017，杭州.
本文引用格式： 王春光，等.山东理工大学土木工程专业建设与实践[J]. 教育现代化，2019，6(59):122-123，137.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.59.044
基金项目： 本文系山东省教育厅高等学校教学改革研究项目（Z2018S034）、淄博市科技发展计划项目（2017KJ040017）及山东理工大学课程综合改革项目（20182113052）资助。
作者简介： 王春光，男，山东滨州人，山东理工大学，土木工程系系主任，讲师。刘建平，女，江苏徐州人，山东理工大学，土木工程系，教授。
通讯作者： 刘丽萍，女，山东枣庄人，山东理工大学，资源与环境工程学院，讲师。