（深圳市龙岗区横岗聚英小学，518115）
摘要：随着社会的进步与发展，体育教育得到更多人的关注。小学阶段的体育教学，对于学生体育锻炼意识的形成以及体育技能的发展有重要影响。文章基于小学体育课堂教学现状，主要分析了情境教学在小学体育课堂教学中的有效性策略。
关键词：情境教学；小学体育；课堂教学；有效性；策略
关注小学生身体素质的提高以及身心的健康发展，转变教学模式，提高体育课堂活动的吸引力，才能让小学体育教育在教学中发挥积极作用。将情境教学法应用到小学体育课堂教学中，是保障教学质量与提高有效性的重要举措。
一、创设生活情境，提高体育教学有效性
注重小学体育教学活动与生活的结合，创设生活化情境，能够提高小学体育教学活动的亲切性。体育教学活动的开展，不仅要服务于学生的课堂学习，还要服务于学生的生活。体育活动大多取自于生活，也要回归到生活之中，为学生身体素质的提高做好服务。在组织小学体育教学活动时，教师要结合不同的体育项目，从小学生的实际生活中选择生活化元素，去创设多元化的生活情境。激起学生对多种体育项目的学习兴趣，当代小学体育教师应当关注生活与体育的联系。
首先，教师要重视体育教学活动与生活场景的结合。从小学生的实际生活中选择熟悉的场景，搬到课堂中来，让学生在熟悉的氛围下做体育运动。像在引导小学生学习体操的简单组合动作时，教师可以利用学生熟悉的舞蹈艺术组织教学。很多学校学生喜欢舞蹈，会学习民族舞、街舞等不同舞种。在课堂中，教师给学生搭建平台，让他们将自己的艺术特长展示出来，并通过体操与其所学习舞种的对比，营造他们熟悉的生活情境，使其个人生活中熟悉的场景成为体育课堂情境创设的重要元素。又如在引导小学生学习安全地进行体育活动相关技巧时，为了让学生了解不同环境中可能会面临的危险与避免危险的方法，教师可以从学生的实际生活中选择场景。像游泳，教师让学生想一想自己会穿什么样的服装，在游泳时要注意哪些动作，在滑倒时需要如何自救。鼓励学生通过表演的方式，将自己在游泳池中遇到情况表演出来，并作出正确的处理方法示范。用这样的方式去创设生活化的情境，能够提高小学生的体育学习真实感，也能让体育教学内容服务于小学生的实际生活。
其次，教师要重视生活场景的重现。抓住生活中的亮点，给体育教学活动积累丰富的素材。在体育事业快速进步的今天，很多创新的体育活动出现在小学生的生活中。利用创新活动的运动亮点，组织丰富的生活化情境创设元素，能够让生活化情境具有创新性与时代性。
二、创设多媒体情境，提高体育教学有效性
信息技术的快速发展，让多媒体技术的应用范围越来越广。在小学体育课堂教学中应用情景教学法，教师不得忽略信息技术的重要作用。信息技术为平台，能够将原本枯燥无趣的教学内容变成生动形象的信息，也能够吸引学生的注意力，刺激学生的多感官。小学生的认知能力较弱，喜欢形象生动的事物。在体育课堂中，教师可以利用多媒体技术为学生创设体育学习情境，促进学生在良好的课堂氛围中产生某一运动项目的学习兴趣。
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比如在引导小学生学习舞蹈或者韵律活动动作时，老师可以借助学生喜欢听的流行音乐去营造课堂情境，利用多媒体设备播放当前流行的乐曲。也可以选择小学生群体内传唱较广的歌曲，让学生在自己熟悉的音乐氛围下随意律动，突出体育教学活动的个性化特点。让小学生全身心的享受体育学习活动，享受情境带来的便利之处。又如在讲解足球运动时，教师可以借助多媒体设备去播放最新的世界杯视频。让学生通过观看比赛视频，产生足球学习热情，并模仿视频中的动作。通过模仿专业足球运动员的运动技巧，提升个人运动能力。在利用世界杯视频组织教学的过程中，教师可以利用视频中比赛的情景，促进学生参与到比赛讲评之中。观看足球比赛并讲解与评价足球运动员的运动技巧，能够强化学生对足球运动技巧的理解与掌握程度。用情境教学法去改变传统的灌输式教学模式，让学生自主观察，自主探究，选择最科学有效的足球运动方式，有利于学生成为体育课堂的主人，让学生获得更多发言的机会，促进课堂互动氛围的优化。
三、创设游戏情境，提高体育教学有效性
利用游戏情境去组织小学体育课堂教学，最能吸引学生的注意力。小学生对于游戏没有抵抗力，利用游戏活动的设置，让体育课堂环节更加充实，对于高效体育课堂的构建有积极作用。营造游戏情境，需要教师结合不同的教学内容去设计不同的游戏形式与游戏规则。用合理的游戏形式与科学的游戏规则，让学生在公正、公平的游戏情境中掌握运动技能，有助于小学生个人运动活动的开展。学生感受到体育活动的乐趣，才能在课后积极组织与参与体育活动，这对于体育教育效益的提升有着极为重要的作用。
比如在利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习时，教师可以组织竞赛类的游戏。利用呼啦圈做障碍，让学生钻过呼啦圈。将几个呼啦圈按照一定的顺序排成一列，引导学生用规定的动作钻过呼啦圈。学生两两一组去竞赛，获胜者与获胜者在结成小组区竞赛，决出班级内转呼啦圈最快的人。这样的游戏活动设置简单，学生能够快速理解规则，全身心的参与，体会到体育竞争的乐趣。也能在体育课堂中学习新的游戏形式，将这种体育游戏延伸到自己的生活中。比如在引导学生了解体育与健康知识时，教师可以引导学生自主搜集体育与健康相关知识，制作一个电视节目。可以结组完成任务，也可以独自完成任务。做“我是体育主持人”游戏，在课堂中开展最佳体育健康电视节目评选活动。让学生通过个人知识的分享，为体育课堂融入更多的情境元素，促进游戏化情境的创设，让学生感受到以自己为主体体育课堂活动的魅力。
四、小结
综上所述，在不同的教育阶段，体育教育发挥着不同的作用。处于生理发展与心理发展特殊阶段的小学生，需要得到有效体育教育的帮助。利用情境教学法组织小学体育课堂活动，提高体育教学的吸引力，创设情境，让学生产生体育参与感，才能全面实现小学体育学科的教学目的。
参考文献
[1]情境教学在小学体育中的运用[J]. 杭红亮. 基础教育研究. 2015(18).
[2]小学语文情境教学的实践[J]. 于斌. 现代中小学教育. 2013(01).[3]小学体育课中情境教学的实践运用与思考[J]. 顾冬兴. 教育科研论坛。
论文作者:邓文静
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
标签：情境论文; 体育论文; 学生论文; 小学论文; 小学生论文; 教师论文; 课堂论文; 《知识-力量》2018年9月中论文;