摘要：关键词：数学是一门基础学科，也是学生全面发展和终身发展的基础。数学能力是数学素养的综合体现。本文就从数学教学的创新、合作、过程和应用四个方面浅析了笔者对小学数学教学的一些见解。
小学数学数学教学创新意识合作学习应用意识数学，作为一门基础教育学科，要把创新意识、合作学习、过程方法以及实践应用等作为数学教学的重要任务。尤其是小学数学教学，更应注重培养学生的数学素养，从而使学生从小养成乐学数学、自学数学、善学数学的良好的行为习惯。通过多年的教学经验，笔者就小学数学教学方面谈谈自己的教学感受。
一、数学教学重在创新数学教学在很大程度上使一部分学生倍感枯燥无味，对概念、公式等只有死记硬背，致使其无法将一些数学知识灵活运用到生活中，解决一些生活中的数学问题。同时，许多同学对一些推理和数学现象感到头疼，久而久之，学生对数学便产生排斥心理，严重影响了学生身心健康和一些良好行为习惯的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，作为一名小学数学教师，要在数学中注重创新意识，对一些固有的传统教学方法进行改革，利用多媒体等手段，采取一些具有创造性的教学方法，将“枯燥无味”的数学知识转化为学生感兴趣的知识，从而进一步调动学生对数学的兴趣，真正实现学生从被动学习转变为主动学习数学。
二、数学教学重在合作数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计等都应有助于这种学习方式的形成。”传统的数学教学仅仅局限于对知识的灌输，而不重视学生在学习数学过程中的合作精神，这种合作精神包括师生合作、生生合作、与生活合作等，学会合作是现代教育的重要价值取向。学生在合作学习中，教师不再是知识的讲授者，而的学习过程的组织者、引导者、协助者。因此，作为小学教师，应该在数学教学中注重培养学生的合作精神，因为合作学习不仅有利于学生合作精神和团队精神的培养，充分调动学生学习的积极性，而且有利于提高学生的交往能力，促进每个学生的发展。
三、数学教学重在过程数学教学过程和其它学科教学过程一样，是一个特殊的认识过程。这一过程具有认识过程的间接性、认识活动的双边性和学生智能的发展性三个方面的规律性。但是多年来，由于应试教育的弊端，大多数教师为了应付考试，只拘泥于形式和题型，只注重结果，不注重过程，抹杀了学生的求知欲，这样使许多学生对数学颇感头疼，觉得学习数学是一种精神压力，这是不可取的，也是非常危险的。因此，作为小学数学教师，我们要一定要注重教学过程，不仅要告诉学生知识本身的内容，还要让学生了解这一知识形成发展的过程，从而使学生逐渐在教与学的过程中形成自觉探求知识的习惯，并获得新知识，而不是单一的只追求分数或成绩。
四、数学教学重在应用《全日制义务教育数学课程标准》明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”小学数学是基础性学科，以实用性和问题解决为特征。但由于受应试教育的影响，在诸多数学教学过程中只注重对考试的机械式传授与学习，致使许多师生失去对数学的应用意识，忽略了数学的应用性和实践性。近年来，随着数学知识应用的氛围越来越广泛，几乎涉及所有领域，强化数学的应用意识己迫在眉睫。因而，在数学教学过程中要重视数学应用，即学以致用，生活就是数学知识的源泉，教师要鼓励学生从生活中发现数学问题，把生活与数学知识联系起来，并运用学过的数学知识去解决生活中的实际问题。同时，学生在实际应用中也会发现新的数学知识，久而久之，就会有效地培养学生应用数学的意识和能力，达到“学以致用”的目的。
小学数学教学除了在教学上注重创新意识、合作学习、过程方法以及实践应用之外，还需要重视评价过程，运用多种评价方式，使数学教学真正实现以培养学生数学素养为目标。当然，我们要根据实际情况，因地制宜，因材施教，以人为本，努力探索新时期新形势下数学教学的新途径、新方法，不断改革创新，锐意进取，为学生健康成长奠定良好的基础，从而使学生得到全面发展。
论文作者:李小英
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第9期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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