广西贵港市港北区根竹镇中心小学 537122
摘 要：数学源于生活，用于生活。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会解决日常生活和其它学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
关键词：小学数学 课堂教学 生活化
《小学数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到生活实际中去体验感受，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。
一、创设生活化情境，激发学习兴趣
学生所学知识与自身熟悉的生活环境相似程度越高，学生对知识就越容易接纳与掌握。在小学数学教学中，教师应尽量创设出贴近学生日常生活的教学情境，以促使学生在熟悉的生活情境中更易于接受数学知识，并使学习积极性得到保持。例如，在进行两位数乘法的教学中，一个典型的例子就是门票问题：大人门票一个人20元，小学生10元，如果人数超过50人，那么票价一律15元。一所小学，教师15人，学生100人，问怎么购票才比较合算？针对这种生活情境，可以让学生通过现场模拟的方式，间接地介入现实生活，找到最合适的购票方式，熟悉两位数乘法的相关规则方法，培养了学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。这样，让学生在生活化情境中体验数学，引起学习兴趣，充分调动学习主动性和积极性，有利于解决学生思维和数学抽象概念之间的矛盾。
二、运用生活化语言，便于学生理解
数学教育家斯托利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。例如：在进行大于号与小于号教学时，可将大于号和小于号编成一段顺口溜：“大于号，小于号，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。”学生可以通过对顺口溜的理解，简单地区分出大于号与小于号的含义。又如把数字的大小比较说成“为数字排队”等，学生在这种生活化的教学语言下能够对数字大小排序进行更直观的理解。
三、设置生活化练习，提高实践能力
“学以致用”是教学的最终目的，课后数学练习应该成为“学”与“用”之间的枢纽，把所学的数学知识应用到生活中去是学习数学的归宿。布置生活化的数学练习，可以提高学生的学习兴趣，加深学生对所学新知识的理解，体会到数学在解决实际问题中的应用价值，进而培养学生熟练运用知识和分析解决问题的能力，使数学学习渗透到生活的点点滴滴中。例如在数学的加减法教学时，可以设置这样的例题：“妈妈给哥哥和弟弟分别买了10本作业本，每本0.5元，那么妈妈买作业本总共花了多少钱？”“老师给小朋友们分新书，已经给20位同学分发了新书，还有18位同学没有领到新书，那么请问这个班级一共有多少位小朋友？”通过这样的练习设计，可以将数学知识与生活相结合，提高了学生解决实际问题的能力。
四、利用生活化例题，感受数学价值
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情境联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。比如，认识秤是小学生的必备技能，是认识生活问题不可或缺的知识。教学当中，便可以利用市面上推广的台秤来让学生参与实践，将学生分成六人一组，组中一人为销售员，其余为顾客。顾客要购买一定重量的糖果，让当销售员的学生依要求称出相应重量的糖果，同时学生顾客必须算出需要付多少钱，学生销售员又必须核实所付的钱够不够，再从整体上比较哪组完成得又好又快。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，从而更加热爱生活、热爱数学。
总之，在新课改理念的要求下，需要完成从“知识传授”向“能力培养”的转变，寓教于乐，达到学生快乐学习的目的。将生活化教学运用于农村小学数学教学，既可以激发学生学习数学的积极性，又可以加强学生掌握数学知识的牢固性，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，符合新课改的要求。生活化教学是一种教学方式的革新，对于提高农村小学数学教学水平具有非同一般的意义。因此，需要大力提倡生活化教学，并不断充实和延伸其内涵，不断创新提高，真正让学生体会到数学学习的无限魅力。
参考文献
[1]罗海明 小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013，(23)。
[2]陈璐 浅论数学生活化对教学方法的影响[J].金田，2013，(02)。
[3]缪亚红 论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J].陕西教育(教学版). 2013，(Z1)。
论文作者:廖盛钉
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿
论文发表时间:2016/1/22
标签：数学论文; 学生论文; 生活化论文; 数学知识论文; 情境论文; 知识论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿论文;