郁万民 甘肃省武威市天祝藏族自治县朵什镇松林初中 甘肃 武威 733299
【摘要】语文教学大纲规定，“教师批改作文要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点”。作文评语是教师对学生作文批改最集中的体现，是作文教学的继续，具有促进作文教学的重要功能。本文对当前作文评语怎么书写才能激发学生写作兴趣、挖掘出写作素材进行了阐释，并且在此基础上，对提高作文评语的质量进行了一些有益的探索。在基于自己的教学经验，有效地提出作文评语旁批加点评励加肯定对学生写好作文的重要意义。
【关键字】评语书写；旁批；鼓励；肯定
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-003-01
根据中学语文教学大纲规定，“教师批改作文要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点”。这无疑指出了教师所加评语要中肯有效、恰如其分。这对提高学生的写作水平将起到导向性的作用。所以教师对学生的作文评语应做到既激发写作兴趣又启发写作欲望，还可以增强写作的信心。我根据自己多年的教学实践就此谈谈我自己的两点见解。
一、扩大优点 肯定亮点 激发兴趣
众所周知的罗森塔尔效应告诉我们，对于学生的期望越高，你得到的就越多。以表扬鼓励性评语为主，恰到好处地进行指点，增强学生写作的信心，但对学生作文中优点尽最大努力进行夸赞，充分肯定他在某一方面或某一段的中的亮点，对于缺点要委婉地指出。每次作文指出一二点即可。让学生作文要有有目的批改，有方向写评语，对后进生可以指出如何改正的具体方式方法。以前我接手的一个班，学生的作文基础比较差，究其原因是平时观察少，不积极去留意生活周围的人或事，不善于平时的积累，更谈不上动脑去写，只是照抄“作文选”。我认为应尝试从以下几个方面去解决：
1、赞赏鼓励 多加肯定 少点批评
从心理学角度来看，中小学生都有喜欢表扬、厌恶批评的心理，教师应抓住这个有利的心理现象。因此，我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗?同样，在作文中，亦是如此，有些学生的整篇习作并不见佳，但在用词、组句、修辞、结构、内容。只要有一点就行，我们就肯定这一点是值得大家学习和借鉴的，在每周的作文点评课中我们就应多给予肯定、赞美、激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，让学生知难而退，望而却步，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。这是初中生作文教学的大忌。
2、聚焦生活 多写片段 多记日记
作文的基础是观察，一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。可以化整为零，就开头、中间内容、结尾分别怎么写，分开加以系统的训练指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，必须告诉学生平时留心认真观察周围的人或事，与自己心灵产生共鸣的人或事可以进行有效的练笔，多记日记。因为写日记不但能让学生记住时光流水，珍惜他们的美好时光。而且可以有效帮助学生写一手好文章。更会教会学生发现生活，感悟生活，学会感恩。茅盾先生曾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们也要求中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
3、培养兴趣 鼓励创作 推荐发表
俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文集，名曰《师生齐步走》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大激发了他们创作的积极性。
记得有一次，我布置的作文题目是《记一件事》，作文交上以后，我发现全班学生中除一篇自己所写以外，其余都不同程度地照抄了别的作文书，对此次作文我并没有发火去评头论足，而是选了一位学生的作文做了这样的总批：“优点：此文选材真实。只要写自己所见、所闻、所感、所想，哪怕是一点儿，也是很好的。缺点：假设开头与结尾做到照应，该有多好啊！”此文评语一公开在班中引起了强烈反响，以后作文中竟没有一篇是照抄现成的作文了。这恰当的表扬性评语、婉转的协商性评语，作用之大出人意外。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，步步为营，才能一步一个脚印引导学生热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
二、勾画圈点 精细旁批 力求完美
从字、词、句入手，学生自己能改的尽量放手让学生自己去改。
如有一次练笔，上完《故乡》要求学生自己写一篇《故乡》的读后感，学生作文有这样一句：“《故乡》的作者是鲁迅的作品。”我是这样加的旁批：“此句是病句。作者能是作品吗？你看如何改好？”这样学生既知道此句是病句，又给指出了如何改的方法，不但巩固了基础知识，而且也提高了学生的写作能力，真是两全其美。
当然，由于学生性格、年龄、个人经历的不同，评语也应该不同书写，做到因文因人而异。
综上可见，作文是学生的劳动成果；评语是教师对学生成果的积极的正确评价。教师的评语应言简意赅，方寸之地显奇功，达到随风潜入夜，润物细无声的效果。明白了争取在作文评点中获得积极的鼓励对学生来说只是一种积极向上的外驱力，那么我们再针对中学生的特点进行评价时才能有的放矢：一方面我们不能因为它只是一种外驱力而加以忽视；另一方面，我们也不能把这种“奖励”作为刺激学生学习和写作的唯一手段而不看时机、不顾条件地去滥用它。否则，学生很可能会出现为评点而写作的不正常现象。
论文作者:郁万民
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
标签：学生论文; 评语论文; 管仲论文; 自己的论文; 兴趣论文; 他们的论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年10月2期论文;