浅析小学高年级语文课堂提问的技巧
黑龙江省农垦宝泉岭管理局绥滨农场学校 安百慧
随着语文课堂教学的深入改革与信息化的发展，教师的教学行为也发生了不同程度的变化。过去的以教师为中心的语文课堂教学路子已经不能再适应当今教学。因此，作为青年教师的我们必须开始转向。
教师们在课堂上不断地提出问题，学生们习惯性地举手回答问题，于是便形成了“满堂问”的教学模式，这种所谓的“问答式”教学，学生表现上像是在主动学习，然而实质上仍然是在以教师为中心，按教师课前已经设计好的思路来代替学生的思维过程，学生仍然始终处于被动的状态之中。
一、学生课堂提问存在的问题与案例分析
（一）、学生提问存在的问题
1.学生提问的次数有限，提问内容浅薄。
学生没有养成在经过深思熟虑后提出问题的习惯。比如对生字生词以及文章大意的不理解，这些问题只要学生亲自动手查查字典或者经过动脑思考都是很容易解决掉的。
2.学生过度相信课文内容教辅材料和教师的讲解。
在课堂教学中，几乎没有学生质疑课本里的知识和教师的讲解。但是教辅材料中往往会有一些偏差。在课堂中老师无意说错一句话、写错一个字，学生们便不加思考，直接盲目吸取。
3.教师在课堂上只是自己提问，学生不会质疑。
教师在课堂上只是习惯性的问“明白了么？” “有问题吗？”，学生通常回答“明白了”“没有问题了”，这样象征性的提问根本就起不到作用、更重要的只是一个形式，往往会更加浪费时间。
4.教师没有对提问的学生进行鼓励并强化，没有提高孩子提问的积极性。
教师虽然能够完整地回答学生们提出的问题，但仅停留在这一浅显的层面上，教师的引导和支持度明显不够，有时也是简单回答。
5.提问并没有促进学生的学习。
热爱提问的学生会积极地动脑寻找问题，可是仅仅只是对问题的寻找，根本难以达到老师对他们的关注.提问和学习是两码事，提问却没有促进学生的学习成绩，长此以往，班级学习成绩较好的学生就会很少提问，对老师得讲解也就深信不疑了。
（三）、课堂提问对象存在的问题
1.很多教师更加偏爱于成绩较好的学生回答问题。
据调查显示，导致教师这种行为的主要原因是由于，课堂教学要受到时间的限制，偏爱于成绩较好的同学回答问题，答题的准确率较高，这有助于教师产生成就感，更希望得到严肃的答案，缺乏耐心等因素。
2.同桌之间会相互影响。
观察发现，同桌之间发言的积极性也是相互影响的，只要有一名同学的听课状态较好，能跟住教师的问题，那么同桌也会很用心的去思考问题，并且互相讨论，学习效果也较好，反之亦然。
3.男孩子发言比女孩子要更加积极。
通过观察发现，班级里几乎所有的男生都能够积极地举手回答问题，但是，有五名女生一次问题都没有回答过。这几名女生大多数性格比较内向，平时和老师的关系就比较冷淡，因而和教师的心理距离也就较远。她们根本不愿意参加课堂的提问。
4.提问策略使用贫乏。
课堂气氛过于轻松愉悦，学生也没有适度的紧张感，最终导致跟得住教师的学生更喜欢回答问题，学习成绩保持优异；而学习自主性较差的同学，则会脱离课堂，学习成绩越来越落后。
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5.教师经常指定学生再发问，或者按照一定的次序发问。
这样的做法表明教师只图着省事，但却产生了明显的弊端，这样做会使得大部分学生精神懈怠，精神不集中地思考老师的问题。
二、提高小学语文教师提问有效性的策略
（一）、提问数量适度性
1.问题的选择要结构化
教师在备课的过程中，要将文章按照若干主干问题贯穿其中，将完整的课堂划分为清晰的几个板块，对问题的选择要精心，尽量做到每个问题都有明确的训练目的，做到问题不零散，这样有利于学生对文章的整体理解与运用。
2.语言的表述要短小精确
教师在设计问题时，应该设计出不同的方案，并且进行比较分析，最终得出一个比较清晰明朗的问题表述。要求每一位学生都能够听懂老师的问题，我们在提问时应该考虑到孩子的认知水平提出适合孩子思考的问题。
3.问题难易要符合小学生的最近发展区
学生应经过认真动脑思考后才能得出完整的答案。这就要求教师的问题既不能简单到学生轻松思考后立刻脱口而出，也不能让学生绞尽脑汁也想不出。因此，教师在课堂教学时要把握好课堂提问的度，提出多层次多角度的问题，这对有效的课堂教学有着重要的意义。
（二）、培养学生的问题意识
1.教师提高自身问题意识，培养孩子有效提问。
课堂应该以孩子为主，而不是传统的老师牵着孩子走。所以教师应该转变当前的教育观念，提高对学生自主提问的意识。要让教师们明确会提问的学生才是真正学懂知识的学生，要在课堂上积极鼓励，使课堂上产生互相学习，取长补短的氛围。
2.创造积极的课堂氛围，鼓励孩子提问题。
教师应在课堂中因材施教，尊重个性，进行多元化的提问。要有针对性地进行练习和指导，鼓励学生表述出自己的想法，应该因人而异的进行提问。教师与学生之间应该保持平等的地位，教师以真沉的态度去对待每一个孩子，只有真诚和信任的师生关系，才能有积极的课堂氛围，才能提高孩子的自信心。
（三）、提问对象的公平性
1.让学生参与到对自己的教育中
首先，要让学生们知道什么样的学习方式能够促进他们的学习，让所有的学生都成为目标学生。其次，要有意识地在课堂里走动。每隔几分钟就站在不同位置上，争取做到充分与学生沟通，表达你期望每个学生都准备回答每以个问题的愿望。
2.运用多种回答问题的方式
（四）、问题类型多元性
1.多提出质量高的问题，使学生参与到多种认知水平上。
教师在备课的过程中，应该在多种角度每种认知水平上都进行分析，在课堂中提高问题的质量，加大难度，提高孩子思考问题的能力、并且增强孩子学习提问动力，这样才能使学生得到全面的发展。
2.教师要丰富知识，提高教学技能。
不断充实自我，不断更新教案，要从各个方面与学生接轨。在学习教材知识的基础上，还要增加学生的课外阅读量。教师可以采取多种角度的提问方式，不断增加学生的阅读量，使其得到全面的发展。
教师应该从提高自身素养开始，丰富自身素质，增强知识含量，学习提问技巧，引导学生进行有效提问。这样丰富的提问可以丰富课堂，提高课堂效率。从而激发孩子学习的兴趣，使孩子对高校的提问更有信心。同时，这需要所有教师的共同努力来提高语文课堂的高效性。
论文作者:安百慧
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/3
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