让学生过把“教师瘾”，本文主要内容关键词为：教师论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在初中数学课堂教学中，教师适时和学生进行角色换位，让学生过把“教师瘾”是一种有效的教学方法。它有助于学生主体性的提高和学习兴趣的激发，能缩短师生之间的距离，提高课堂效率。现就让学生过把“教师瘾”谈谈自己的做法。
一、想方设法，鼓励学生积极发言
在课堂中，学生不喜欢发言，课堂气氛不活跃。我经过观察，发现学生不是因为不懂，而是怕说错。于是我在课堂上故意设计错题，看看学生是否能指出来，结果确有学生指出来了。学生说：老师都会讲错，你们在课堂上说错了也没事的，要把自己的想法说给老师听！说错了也不碍事，同学和老师都会帮你纠正！
为了使学生敢于发言，教师应该营造一种生动活泼的学习气氛，容忍学生的不同意见，甚至鼓励学生尝试错误，要善于站在学生的角度和立场理解学生，特别表扬敢于发言的学生。同时，要求每一位学生学会认真聆听别人的发言，让学生有足够表现和表达自己思想的勇气和机会。只有在民主、宽容、和谐的环境中，学生才敢举手发言，才能调动学生的学习积极性，使学生慢慢地喜欢发言。
二、循序渐进，训练学生的表达能力
数学学科充满着符号、图形和图像，按照一定规则表达数学意义、交流数学思想。数学语言和一般语言不同，需要在教学中有目的、有计划地训练表达能力。
首先要使学生牢固地掌握基础知识。对数学的概念、公式、法则确切掌握，才有可能正确地运用数学语言来表达数学对象之间的逻辑关系。指导学生认真阅读教科书，教科书是教师进行教学的主要依据，是学生获得知识的主要源泉，同时也是用数学语言表达数学事实的典范。在阅读中可让学生逐步了解每个数学符号或图形的必要性和优越性，使他们认识到学习数学语言的意义，并产生浓厚的学习兴趣。由学生代表带领全班学生朗读教科书中的概念、公式、法则，甚至教科书中的范例，是一种不错的训练方法。
其次在教学中，对学生的口答和习题解答给以适当指导，要求他们注意仿照教科书的有关陈述来作答，进行规范化训练，这样对培养学生的表达能力是有益的。此外，还应重视数学语言的互化训练。例如，“大于等于”，即为“不小于”；“a、b两数互为相反数”等价于“a+b=0”；“函数y=-3x+6的函数值y随x的增大而减小”，即“函数y=-3x+6是减函数”等等。这种语言互化训练，对于培养和提高学生的表达能力，具有十分重要的意义。
三、体会当老师的感觉，提高课堂参与意识
数学是一门系统性很强的学科，一环紧扣一环，要让学生走上讲台有时未必容易，特别是在起始阶段，应创设教学情境，寓教学于活动，不知不觉把学生引领到特定情境中。记得在一堂几何的讲评课上，我挑选了一道例题。已知：在△ABC中，AB、BC、CA的中点分别是E、F、C，AD是高。求证：∠EDG=∠EFC。这道题有多种证明方法，我先讲了一种不用辅助线的证明方法之后，马上提问：这道题，有哪位同学能想出比老师更简便的证明方法吗？全班学生都跃跃欲试，有的在冥思苦想，有的与同桌小声讨论，有的在草稿纸上试写着。我提示：证明两个角相等，常用的方法是什么？有好几个学生回答：证明两个三角形全等可用对应角相等的方法。还有同学说添加辅助线，构建三角形。此时第二种证明方法已水到渠成，我鼓励学生到讲台上来讲解思路。先讲辅助线的作法，再讲因为……条件，所以可以得出……结论，再因为……条件，所以又可以得出……结论。最后一位男学生很好地完成了“教学任务”，博得了掌声一片，尝到了教学的“甜头”，增强了学生的自信心。
此时，我再次提问：“还有其他的证明方法吗？”这时，一位男同学主动举了手，我便请他到讲台前。他先分析已知条件，很快得到四边形是平行四边形，接下来由于紧张，忘记了下一步该干什么，不好意思地走回座位去了。我一面为他的“卡壳”遗憾，一面充分肯定了他积极开动脑筋得出的结论。这时，班上一位很少回答问题的女学生小声说：“老师，我可以上去讲吗？”我欣然同意。只见该生一边讲解，一边在黑板上板书证明过程，俨然一个“小老师”。这节课让学生过了把“教师瘾”，大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，在交流体验中共同提高，教师真正成了学生学习过程的组织者、促进者。
实践证明，让学生过把“教师瘾”这种教学方法教学效果极佳，这是因为：
1.中学生为了表现自己的独立性，想展示自己的才华，渴望自己的爱好特长、最拿手的东西在同学面前展示，得到同学们的赞誉，产生了一种自我表现欲。利用这种心理，教师充分给学生创造条件，让他们在课堂上、同学面前过把教师瘾，展示自己的才华，这对学生的学习和教学任务的顺利完成都起了积极的作用。
2.调动了学生学习的积极性，使学生思维得以充分发挥。更培养了学生自主、自理、合作、探究学习的能力，使他们产生这样一种心理：别人能做的，我也能做，并且比别人做得更好。
3.能消除学生练习的恐惧心理。同学的示范解除了后顾之忧，跃跃欲试。尤其女生，增强了学习的信心，这是教师示范所不能做到的。
4.让学生过把教师瘾，提高了学生学习数学的兴趣，促进了学习的内在驱动力，变怕学为乐学，提高了教学效率。让学生过把教师瘾中，适时辅助学生完成教学过程，不仅可让学生尝到“甜头”，得到鼓励，还能使整个教学过程更趋完善，教与学相得益彰，取得更好的教学效果。